朝倉(cāng )先生(shēng )は、そ(🚴)こ(♑)で(🐎)また口をつぐんだ。塾(shú )生たちの(🎄)中には、(🍭)話(📮)(huà )がそれ(👏)で終わったのかと(💙)思(🆘)い(👷)、そっと(🎖)眼をひらいて、先生(🕯)の顔(🗂)をのぞいて見(jiàn )たものもあっ(🌠)た。
「ええ、べつに出る用もな(🛰)かったので……(🏘)」
「(📌)こ(👌)れで、ともかく(🥋)も(😤)、(⛷)ここの生(🏾)活設計がおた(🐲)がいのものとし(🥖)てで(✔)き(🖖)あが(📻)った。おたが(⬆)いのものとし(㊗)てできあがった以上(shàng )、それがう(🏦)まくいかなけれ(🥗)ば、おたが(😁)いの(⏪)責任だ。むろんこの(🥛)設計は、明日(rì )からのす(🐍)べり出(chū(🐏) )しに、い(🚥)ちおうのよりどころ(〰)を(👢)与(yǔ )えたまでで、これ(🔷)が(🔶)最上のものであ(🐀)ると(🍗)は保証できない(🕢)。だか(🐝)ら、だんだんや(🏄)っていくうちに、不(👦)都(📲)合な点(diǎ(🈵)n )があ(💱)れ(🐩)ば、いつでも修正(⛑)(zhèng )し(😆)ようし、(🔈)ま(🌡)た、新し(🐖)い(🙊)案が出て、それが(🤔)いい(💱)ものであれば(🥈)、ど(🏿)しどし(🙀)とり(🐸)入れて(🔆)行(háng )くことにしたい。そういうことをやるの(⚫)も、やはりおたが(🎇)いの責任だ。あ(🦅)ら(🍻)ためて言うが、友(yǒ(🦔)u )愛と(🕸)創造、こ(⛴)の二つ(✉)を精神的基調(dià(🅾)o )として(🧡)、これ(👷)からのおたがい(🐕)の生活を、すみ(🦖)からすみ(😹)まで磨(mó )み(🎖)がきあげ、い(😤)きいきとした、(🕠)清ら(🚸)かな、そして楽しいものに育てあげてい(🚂)きたいと思う。」
かれは、むろん、そのことに気がついていた(🐠)。しかし(🔨)、(🤬)べつに気(🤾)をくさ(🍇)らしてはいなかっ(⏱)た(🗻)。毎回開塾(🤮)の当初はそ(🚮)うだったし、(🥝)時(🐰)刻(👬)ど(🙉)お(👨)り(⏯)に板木が(🖼)鳴(míng )ることさえ珍めずらしかったので、(⏺)今朝の(😔)板(🚃)(bǎ(🎊)n )木当(✋)番の正確さ(🙂)だけ(⤴)でも上(shàng )できだぐらいに思っ(👑)ていたのである。
次郎がはたきを(🏛)かけおわり(🚋)、箒ほうきをにぎるころになって(🍜)も(🔐)、(🛁)ほ(🦋)か(🥨)の(✍)部屋(🏍)は、まだど(🕯)こもひっそりと静まりかえっ(🥞)ていて、板(bǎn )木の音だ(📻)けが(🛠)、いつまでも(🏘)鳴(🥛)(míng )りつづけて(⛎)い(🗼)た。
(🐕)先(xiā(🦃)n )生は、しか(😰)し(🤣)、まも(🚳)な(㊙)く顔(📐)をまっす(🐏)ぐに(🐴)した。そして(🛏)、これまでの激(jī )しい調子と(🤞)はうって(👬)代わっ(🔻)た、沈しずんだ調子で言葉をつづけた。
朝(😗)倉(cāng )先生は、この話(huà )を語りおわ(🦄)ると(🔭)、(🐔)しば(💈)ら(🧜)く沈(🐌)黙した。
飯島(🐱)は、それまで(🏚)、やは(♊)り入り(🔵)口(👢)(kǒu )の階(🈲)段(💥)に立っ(🍏)て、何か(💗)と(🈸)指図さしずが(😚)ま(👩)しい(🥝)口を(🕣)きいていた。しかし、次(🏼)郎が雑巾(🤐)をもって大(dà )便所(suǒ )の中には(😒)いった(⚾)のを(😺)見(jiàn )る(🎼)と、さすがに気(🏌)がひけたらしく(🐼)、指図する言(🐙)葉のはしばしがにぶ(🕝)りがちになり(🖱)、何(🔹)かしら(🥒)気(qì )弱さを示(🤦)していた(📞)。
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