「例に(🤺)よっ(🈵)て、指(zhǐ(🌵) )導者(zhě )がいるよ(📚)うですね。」(🤟)
次(🦍)郎は、しかし、それどころではなかった。か(🚿)れは、もう、(⏹)先(👏)(xiān )生(🙋)のつぎの言(yán )葉が、槍(😯)やりの穂先(xiān )ほさき(📨)のような(🏸)鋭さで、自分(fèn )の胸(xiōng )にせ(🛥)ま(💰)っているのを感(🥜)(gǎn )じ、かたく(🎎)観念の眼(⏱)をとじていた(📖)の(🚞)だ(😇)った(😔)。
次(cì )郎(🧦)は、自(zì(✳) )分(fèn )の責(zé )任であ(🔘)る二つの(♈)室(🔏)の掃除を終わ(🥉)ると、すぐ(🎙)便(📲)所(suǒ )掃(sǎo )除の(🧓)手(shǒu )伝い(🍞)に(💲)行った。これは、(🈵)か(👺)れ(🤭)が助手(🚁)(shǒu )として塾生活をはじめ(👝)た当初か(😇)らの、一つの誓ちかいみたよう(🔈)になっ(👦)て(🆚)いた(🧔)のである。
「先生(🌵)もそう(🤩)お感じで(👇)したか。」
かれは視線を転じ(📔)て(🙂)、そっと先生の(🖋)顔(💾)をのぞいて(🦂)みた。すると、ふしぎなこ(🤴)とには、先生のいつもの端然た(🚉)んぜんた(🔡)る(🤫)静(jì(🔫)ng )坐の姿勢がいくらかくずれている。顔(☕)をすこ(➿)し伏ふ(🧞)せ、その眉ま(👩)ゆの間(jiān )には深い(🤥)し(⛪)わさえ(💾)見(🏺)(jià(🍋)n )えるので(😾)ある。次郎は、(🌓)先生(shēng )が気(qì )分でも悪くなったのではな(😅)いか、と思った。
(🤺)相(👞)談は(🖐)安(🆓)易あんいにす(🎷)ぎ(🎈)る(👛)ほど、すらすらと(🦂)はこび、ほとんど無修(🥙)正(🕜)だった。特(🧚)(tè )異とくいな行(🌎)事を期待してい(🔯)た塾(📳)生(shē(🌅)ng )たちにとっては(😕)、多(duō )少物足りなく感(gǎn )じられたらしかったが、そのために、(🕸)これという強(🙇)(qiáng )硬(🌆)きょ(👘)うこ(💳)うな主(zhǔ )張(🐰)も出(⏳)なかった。最(zuì )も多(🛀)く(😻)発言し(🕋)たのは飯島だった。しかし、それ(🎊)も、(🐎)自分(🌗)の存(cún )在を印象づける目的以(🚉)上の発言(yán )では(🍩)なく(⏲)、(🔏)たい(💡)ていは原(🛺)(yuán )案賛成(🤣)(chéng )の意(yì )見(jiàn )をのべ、同時(🚽)に進(jìn )行(há(🚇)ng )係をつとめ(🍎)るといったふ(🚘)うであった。田川(🖨)は、(📅)はじめか(🤣)ら終(zhōng )わりま(📍)で、(🚺)一(🍟)(yī )言も口をきかなかった。
ビデオ このサイトは2025-02-14 12:02:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025