(🏙)次郎は、先生(shēng )の(✅)言葉(🚇)がますま(🌶)す激(😥)しくなってい(☝)くのにおどろいた。先(xiān )生(🖨)は、(🏝)あるいは、昨(🤵)(zuó(🦋) )日の入塾式における平(píng )木中佐の影響えいきょうか(🚻)ら、できるだけ(📙)早く塾(🤼)生たちを救(😽)い出そうと(👪)して(🔁)いられるのかも(📊)しれない。しかし、それにしても(📌)入塾(shú(🍴) )したばかりの青(🎋)年たちに話す言(yán )葉(yè )としては、あまりにも激(🔪)しす(👦)ぎる。これでは(🎠)かえって逆効果(guǒ )を生むのではあるまい(〰)か。
とあい(👧)さつ(💦)して、大(🗝)河(🕜)(hé )に近づい(🌐)た。
そ(🏘)う思ったとき、(🗓)自(📢)然に、(🔗)かれの眼(🎡)にう(📩)かんで来た二(🎼)つの顔があった。それ(💐)は、大(📈)河無門の顔(🆑)と(⛑)、(🍔)青山(⏸)敬太(tài )郎(📓)(láng )の(🦆)そ(🎗)れだっ(🌆)た。ゆうべの懇談(tán )会の(🔄)様子(🥖)から判断して、こんな落(luò )ちついた板木の(🗣)打(🖐)ち(🚚)かたのできる(🥋)のは、おそらくこの二人(🍧)の(🖌)ほかにはない(🦅)だろ(⏫)う。そ(🐬)して、第一週(🤼)(zhō(🌱)u )の管(guǎn )理部の責(zé )任をひきうけたの(♊)は(📐)第(dì )五室(shì )だったの(🔫)だ。――そこまで考(kǎo )え(📅)ると、かれはもう、今朝(🚿)の板(💷)木が大(dà )河(hé )の(🗓)手(🔮)で打たれていること(🛸)はまちがいない(🎼)こ(🏃)とだ(🛌)と思(sī )っ(🐭)た。
次郎が、いぶかりながら(💒)戸を(🅱)あけると、そこには大(🎩)河無(🤑)(wú )門が立っていた。
も(🥎)っ(〽)とも(🤾)道(dà(🎐)o )江(jiāng )にたいして自(📸)分(fèn )の抱い(🖤)だ(📚)いている気持(chí )ちに、兄(🧠)(xiōng )がまだ(🐰)まるで気がつい(♒)て(⌚)いないらし(🌚)いのは、あり(📂)がたい(👕)ことだ。しかし、だからといって、二(è(📑)r )人(🌮)が(🙆)むつまじくつれだってやっ(😪)て来(lá(🦕)i )るのまでを、(👥)ありがた(❕)く思(sī )うわけ(🥧)にはいかない(🍽)。痛いきずは、ど(🚪)ん(👇)なに用心ぶかくさわられて(🥠)も痛いのに(💪)、ま(🏻)して、そのき(😤)ずに気がつかないで、無遠(yuǎ(🎒)n )慮ぶえんりょに(🙍)さ(🚐)わられては全(🈯)くたまったものでは(💜)な(🚶)いのだ。
(🍎)次郎(📀)は大河の横顔を見(jiàn )つめて(🕢)、ち(✖)ょ(🎄)っとの(💱)間だま(👓)り(🍢)こんで(⏬)いたが、ふ(🚈)と、何(〽)か(🤴)思いつ(🎏)いたように、
(🙎)かれが(😞)、便所に(🚤)通ずる廊下の角(🛂)をまが(🛅)ると(📯)、(🧑)一段(👼)さ(🈲)が(🎽)った入り(🚵)口(kǒu )のたたきの上に(🏖)立(⤵)って、(🛺)何かしきりと(✂)声(✉)高こ(🚮)わだか(📀)にが(🚁)なり(💏)た(📽)てている一(yī )人(🚁)の(🚳)塾生(😼)(shēng )がいた。見(🦐)る(🍩)と(🤛)、飯(🍑)島好造だった。
飯(🖥)島は、いかにも(🤯)得意らし(🔜)くこ(🚫)たえた。
「おしまい(😓)の(🏢)ほう(🌻)は、実は僕(🌐)が打(〽)(dǎ )ったんでした。」(♿)
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