フェラ 動画《コスタリカ ポルノ》2行目ライン
コスタリカ ポルノあらすじ
「僕(pú(🌈) )、きょ(💘)う―(🚒)―」と(🤖)、次郎は、また急に眼を伏(⚪)せ(👋)て(🍨)、「学校のかえり(🌝)に朝(chá(👷)o )倉先生を(👩)お(🚗)たずね(🔇)してみたんです。そして(🌽)、僕たちの願いをかりに県庁が許(xǔ )してくれ(🏀)て(🔳)も(🖱)、それで先生(shēng )が辞(🐘)(cí )職を(😜)思(🙀)い(👼)とまられることはな(⬆)い、と(⬛)いうことがはっ(🐾)きり(🏮)したんです(🥒)。先生(shēng )とし(📇)ては、それがあたりま(🤹)えで(🙃)す。僕、(🔩)そのことにちっとも気がついて(🙊)いなかったんです。」(🍛)
「(⏲)そう？(✏) じゃ(🕦)あ、何(hé )にも出来ま(🎩)せんけれど、あ(🗼)たしすぐお支(zhī )度しますわ。……道(dào )ちゃん、さっ(🦌)きからのこと、自分で義兄さんにお(📙)話(huà )し(🙍)て(🔓)みた(💏)らどう(👅)？」
それでも、そ(🛣)の日は(📀)、森(🍍)(sē(🏽)n )川の教(🔔)員適(shì )性(🚥)審(🌉)査(🛳)以上(🍠)に大(📲)した(⛳)出(chū(👸) )来事もなく、ひけ時から二(èr )十分もたつと、校(xiào )内には生徒(🐉)の(🔷)姿は一人(🔝)も見られなくなった。ただ先(⚪)生(🗣)(shēng )たちだけが(🐿)校長の帰り(🏑)をまつた(❤)め(📱)に居(🐓)(jū )残ってい(😏)たが、もう話の種(zhǒng )もつきたら(🔉)しく、ど(😲)の先(🈵)生(💅)も、いかにも所在しょざい(🍭)なさそうな、それでい(🔳)て何(hé(🏳) )となく落(😂)着(😪)きのない眼(🛄)を(🛌)して、(🚆)教員(🚣)室(shì )を(🥐)出たり(🔮)はいった(💕)りしてい(🕢)た。
「しかし、馬田をどうもしないで、ただ逃(🛋)(tá(🕋)o )げ(🈷)ま(🦖)わっ(😢)ていたんではだ(⛴)め(🔌)ですよ。」
徹(🔊)太郎(láng )は(👤)きき終(🎬)って(⚾)、(🥈)
千太郎と(🚪)いうのが馬(🌆)田の名前(qián )なのである。
「(🗒)第一(yī(👀) )、道江(🍫)だって(🈳)そんなことを(🦒)しては、(📵)かえって(🥓)恥ずかしい思いを(🕴)しなけ(🚖)れば(📭)な(🎨)らないで(🔆)しょう。」
「それには何か(⛏)特別な原因(yīn )が(🕕)あったんじゃな(👞)いか(🈷)ね(😥)。いつもの(😋)本田(tián )にしちゃあ(📚)、すこし(🎿)可笑お(🚷)かしか(🎤)ったよ。」
(🌧)校(🤽)(xiào )長室がひっそりし(🔉)ているの(🛺)にひきかえて、(🎇)教員室(shì )は何(🧙)となく落ちつ(🕐)きがなかった。三人、(🔓)五人とかたまって(🤲)立ち話(huà )をして(🔶)いる(🐖)様(🦏)子が、あ(🐬)け(👨)放した窓(🙀)(chuāng )から、いつも(💭)生(shē(🔯)ng )徒たち(🎍)の(🏂)眼(yǎn )にうつった。また四年や五(wǔ )年の教(jiā(🧛)o )室(shì(🔞) )に(🎆)出(🕵)て来(💹)る先(🦋)生た(🍮)ちの(👡)態度にも、ふだんとかな(⛑)り(💅)ちが(🤴)った(🥠)とこ(🆑)ろがあった(🔑)。い(⛲)つ(🎀)も駄(🥊)じゃ(🎳)れをとば(🌒)すのを得(🌑)(dé(🏖) )意にしている先生が(🏘)いやにまじめだったり、(🕌)これまで教科書以(yǐ )外(🙊)の(📇)話なん(💉)か一度もし(⏸)たことのない先生が、(🎛)とってつ(🎚)けたように、修身めいた(🤸)話をし(⭐)出(chū )し(🏓)たり、ま(⏺)た中には(🍐)、変(biàn )ににや(🌩)にやしながら、「こないだ大垣前(qián )校長か(🎈)らお(🏼)手紙をいただいてね。」と、(🧚)その手紙の中に書いてあったと(🎢)いう一二の文句(🦔)を引(yǐn )き出して、前(qián )校(xiào )長をほめ、自(zì(💵) )分と前校長の(🌫)間(jiān )には何か特別の関係(xì )でもあっ(🔋)た(⏳)かのよう(🔡)に(🍹)ほのめかしたり(🏸)す(🏼)る先生(🚤)も(👃)あった。す(🍦)べ(🆖)てこうい(🍀)うこと(👞)が何を(📹)説明(🏌)して(🈲)い(🤽)る(🎷)かは、生徒(tú(👩) )たちにむろんわかり(💳)すぎる(🔼)ほど(🐏)わか(😊)っていた。だから休み(🦌)時間(jiān )になると、彼らはそれ(🚼)を(🥁)材料にして先生たちの品(🎞)定(dìng )めをするのに忙(📛)しかった。こんな場合、(📔)いつも奇(💒)抜な思(sī )いつき(👆)をやるので人気のあ(♉)る五年の森(sē(🔏)n )川という生徒(🍎)は、四年(nián )と五(🍛)年(😒)の各教室をまわってその品定(dìng )め(👸)をき(🛰)いてあるいていたが、昼(zhòu )休み(🍖)の時間(jiān )には(🆗)、もう(🔟)校友(⚫)会事務(wù )室の黒(🛷)板に「教員(yuán )適(shì(⛓) )性審査(🤱)採点表」というの(🌞)を書きあ(💏)げていた(💋)。校(✍)(xià(⚽)o )友会事(🚰)務(wù )室は、生(💱)徒控所の横の小さな室で、間(🌀)はガラス戸で仕切っ(🎖)てあった(🚭)ので、控所から(🎊)はまる見えだっ(😣)た。校(😖)友(🥀)会の委員たち五六名が中でわいわ(🥃)いさわいで(💰)いる声(shē(🔊)ng )をききつけて、ふだ(✴)んは遠慮しがちな一二(èr )年(nián )の生徒(🍡)たち(🐻)ま(🎋)でが押しよ(🐸)せ(🐄)て来たが(🤜)、(⛅)そ(🥛)の採点(🕧)表の左の(🏣)端に(🚆)は、馬賊、チャップリン、かまきり、あざらし(👅)、(😱)おでん(💁)、花(huā )王石けん(👳)、長茄(📃)子、瓦煎餅(bǐng )、といった(🈳)ような先(xiān )生たち(📭)のあだ名(👯)が縦(zǒng )にな(🔬)らんでおり、そ(☕)れに(✔)括弧かっこして受持学(🍺)科名(📭)が書い(😌)てあった。そし(🥪)て、その右(👡)(yòu )に点数欄(🌌)と備考欄(🤧)とがあった(⚪)が、点数(🎀)(shù )欄に(🖐)は五点とい(📗)うの(🏤)が(🅾)一(yī )つあるきりで、あ(🌅)とは(💐)みな四(🎶)点以(🚬)(yǐ )下(🧜)だった。零点はさすがに一つもなか(🕧)った。備(🎹)考欄(🗂)(lán )には、「品性(🎓)下(🐽)(xià )劣(liè )、御殿女中の如し」(🍄)とか、(🐒)「駈落かけおち(🦑)三回(huí )心中未遂(suí )一(yī(🌑) )回(🚳)」とか(💷)、(😟)「野心(xīn )満々(🐦)、(🙆)惜(xī(🗣) )しむらく(🍘)は低能(🏈)」(🚟)とか、(🎓)「彼いつの日にか(👾)悔い改めん」とか(🏏)、「愚鈍(👒)なるが如く(🚸)に(👐)して、最も(🤳)警(🏴)戒(jiè )を(♉)要(yào )す(➡)」と(🚽)か、そういったさま(👚)ざまの文句が、い(🥍)っぱい書(shū )きつめてあ(😃)った。五点の(🦂)評点をもらったのは(🐮)「(🗝)あざらし(🔤)」(🗾)先生だ(🚨)ったが、そ(🈶)の備(🌦)考(kǎo )欄には「性粗(cū(🗨) )野にして稚気(qì )あり、陰険とは認めがたし、合否の判定は後日(rì )会議の結果にまつ(🔖)」とあった(🖐)。
「朝倉先(xiā(🚣)n )生(📈)(shēng )が待っておい(💰)で(🐌)だ(🍈)。」――昨(💘)日(🍒)父にそう言われた(⬆)こ(⛄)とが、彼(🅾)には一(🔦)日気にかかっ(🈂)てい(🛠)た。し(🤭)かし、(🏩)なお一層気(qì )にか(🔍)かっていたの(🏙)は、血書を書いた自分のこ(🖍)とを先(🌅)生(shēng )が「かわいそうに」と言(yá(🛑)n )われ(🦍)たということだった。最初こ(🎖)の言葉(yè )を父の口をとお(🐍)して(🍯)きいた時には、それが(🕉)あまり(👿)にも予期しない言(yán )葉(yè )だ(😌)ったた(💮)めに(🍨)、た(🏕)だ面くら(🍁)っただ(🤣)け(♑)だ(❕)った。しかし、彼にとって、朝(🤒)(cháo )倉先(xiān )生(shē(🦌)ng )の(🔱)言葉(✋)は、と(🌬)りわけ(🗃)それが(🈂)彼自(📭)身のこ(😠)と(🚯)に関し(🚚)て(🔈)発(✏)せられ(⏮)た場合、どんな片(piàn )言(yán )隻句(jù )せ(🛠)きくでも、軽い意(👏)味をもつ(💗)もので(🐂)は(😠)なかった(🐋)。彼(🐟)はそ(🕡)のあと(🙍)二(èr )階(jiē )にね(🔀)ころんで、ひとり(😮)でいろ(🥑)いろと考えて(🌖)みた。言葉(🥘)が(🤓)ありふ(♉)れた簡単な(🏌)ものだ(🚎)っただけ(🍙)に、かえっ(🥃)て意(❕)味がつかみにくか(🍪)った。も(💟)しそれが世(shì(🍃) )間普(pǔ )通の人の口をもれた言葉(yè )だったら(🔏)、血を流(liú )した自分(fèn )に対す(✏)る(💢)同(🍊)情の(🛴)言(yá(🔝)n )葉とも解(🙏)されようし、また県当(dāng )局(jú(💚) )と(💆)い(🚣)う大(🛄)きな相(xiàng )手(shǒu )を向こ(🎏)うにまわしたことに対(➿)す(🚄)る(😫)あわれみの言(yán )葉(yè(😤) )と(🧥)も(🤞)解さ(🎟)れよう。しかし朝倉(cāng )先(🅰)生(🔠)がそん(🎾)な甘いお座なりを(🏝)言われよう(👢)はずが(📯)ない。先(😣)生の愛(ài )情はもっと深(🙋)いの(⬅)だ。先生の言(✊)葉の奥(🈴)にはいつもきびしさがある(🕶)。われわれの心をむち打って一歩前進せしめないでは(💊)おかないきびしさがあ(👌)る(😭)。先生は(🏅)あるいは自(🏑)分(fèn )を(🍂)始末に負(🐇)えない飛びあがり者だと(🌫)思われたか(📳)も(🤮)しれ(🍵)な(⤴)い。「かわいそうに(🧞)、己(🍞)を知らないのに(✒)も(🙂)ほどがある！」それが(🆖)先生のお(🔏)気持だった(🏎)の(🎶)ではあるまいか。
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