日本《半生 中出し》2行目ライン
半生 中出しあらすじ
「(🎍)戦(🕟)う気持(🏑)(chí )なら、そりゃあ女(nǚ )にだってあるわ(🏪)。」
(📳)と(🐯)、次郎は、また馬田の方(👃)にまともに向きなおった。
校長は、最(zuì )初(🏿)鼻だけ(🌈)をぴくりと(🌏)動か(🎺)し(🦓)た(🧖)きり、眼(yǎ(🍷)n )玉も口(kǒu )も動(🛺)かさ(✨)な(🖥)かった(🥖)。眼玉はテーブルの上(🕯)の血書(shū )に注そ(🐡)そがれていた(💟)が、(🌃)そ(🚦)れを(🗞)読んでい(📥)る(❇)ようには思(😇)え(🚋)なかった。そのうちに、結んだまま(📛)の(😏)口(🧜)が、うがいでもする(🚧)時のように、むくむ(😮)く動(🔯)(dòng )き出し(👌)た(⏸)。そし(📨)て、そ(🐙)れがやっと開(kā(🤲)i )いたかと(📓)思うと、し(♒)ゃがれた(👒)女(🍶)のような声で(🥎)「これは(😗)、知事(shì )閣(gé )下(🌱)にも、お見せしなけりゃならんの(🏧)か。」と、わかりきったことを(⛲)たず(🥢)ね(🖌)た。田上(🖇)が「むろ(👢)んそ(🌆)う(🈲)です。」と答えると、また(🐿)ぴくりと鼻(🐖)を動かし、(📜)「こ(🕰)んなものを知事(shì )閣下に(💅)お見せ出(♑)来ると思(🌇)うの(⏰)か(👗)。君らにはまる(🕢)で常識(shí )がない。どうかそんなむりは言(yá(🈺)n )わないで(🌀)くれ。」と、泣(🕖)いているの(🐉)か、怒(nù )っているのかわからないような声で(🍏)言った。四(👿)(sì )人(rén )共、その時(shí )は(🐌)、こんなの(🐞)が自分(fèn )たちの学(➗)校の校(xiào )長だろうか、(👓)とい(🥑)う気がして、実際(🏽)なさけな(♍)かったそうであ(🎵)る。田(tián )上が「僕(💾)たちは朝倉(🍹)先(🤸)生(shēng )の留(liú )任さえ実現すればいいのです(❔)から、(🧛)校(xiào )長先(🈚)生がそれを保(🤩)証して下さるなら、(🥔)血(xuè(🍬) )書の処(🗾)置はお任(rè(👎)n )せしま(🦎)しょ(👅)う。」と言うと、校長は何(😠)と思(🈸)(sī )った(🎖)か(🚚)、急に椅(yǐ(🙉) )子から立(👉)ち上っ(🏈)て、四(sì )人の顔をひとりびとり(🚦)念入りに見まわした。そ(💩)し(🖖)て何(hé )度も(🕖)首をふっていたが、おしま(📂)いに(🥫)、永いため(🥊)息をついて、(🔂)「君らの非常識には(🧒)全(quán )くあきれてし(🍏)ま(🤚)う。朝(🙍)倉先生の(🔩)退職は県の方針できまったことだ。県(📇)の方(fā(🌾)ng )針で一(yī )旦き(❕)まった以上、校長としてはどうにも(💗)なら(🍍)ない(📅)ではないか(⬅)、それが君らにはわ(🚹)か(🏠)らんのか(🏍)。」と言(yán )った(🥨)。そして、も(💤)う一(🚇)度永いため息(🌾)をついて、どたりと椅子に腰を(🔕)おろしたが(🦋)、(🖥)いかにも(⏩)思(👆)いなや(💣)ん(🆚)でい(🎦)る(🛃)ように眼(yǎn )を(😿)つぶ(🤷)っ(🛤)て、ひと(🤑)り(🦗)ごと(🚚)のように言った。「そり(🕑)ゃ、朝倉(⛓)先生が惜し(🎰)い(🎓)先(📽)生(shēng )だという(📯)ことは私にもよくわかって(⛰)いる。いや、誰よりも私が一番よくわかって(🍽)い(🍙)るつも(⏫)りだ。だから、君(jun1 )らが先生の留任を願い出る(🕞)気持(🛢)(chí )には心(xīn )から同情す(🦇)る。しか(👾)し(🈷)、何(🔤)(hé(🍍) )し(🌒)ろこれは県(xiàn )の方(🎢)針(😼)できまったこ(📄)となん(🚛)だから、おたがいに(👐)あ(🗿)き(🕺)ら(🎩)めるより仕(shì )方がない(🔸)ではないか。」
次(💐)郎(láng )は、それでも一(👠)心(📺)に彼の顔(🥢)(yá(🌐) )を見(jiàn )つ(🚠)めて(🌫)い(🤭)たが、(🚎)急に、何と思ったか、くる(🦆)りと向きをか(🕎)え、(🌹)彼(🔰)を(🙀)置き去りにして、す(♉)たすたと歩(💂)き出した。
「そ(🔚)れもそうね。」
「こ(🦗)まるわ、あた(✨)し。」(⏲)
「僕(🆎)(pú(🐒) )はそんな意(yì )味で考えが足りなかったとは思って(🥙)いないんで(🉑)す。役(yì(🛒) )所(⏪)は正(zhèng )しい(🤑)こ(🚬)とを通す(🐽)のがあたりまえでし(🙋)ょう。」
校長(zhǎng )室(🤽)がひ(🛣)っそり(🎖)しているのに(🐔)ひきかえて、教員室は何となく落(👿)ちつきがなか(😙)った。三人(😦)、(💕)五人とか(🌌)たまっ(😂)て立ち話を(🍔)して(🖐)い(👸)る(🥃)様子が(🕕)、あけ放した窓(🚪)から、い(🍉)つも(🍢)生徒たち(🦏)の(🍺)眼(yǎn )に(💮)うつ(🎅)った。また四年(🌙)や五年の教(🎣)室に出(chū )て来(🗡)(lái )る先生(shēng )たち(🏌)の態度にも、ふ(👈)だ(🛏)んと(🍝)かな(🎀)り(❤)ちが(🕉)ったところ(🎡)が(💟)あった。いつも駄(🚀)じゃれをとばすの(⚪)を得(🗣)(dé )意にしている先生がいやにまじめ(👓)だっ(👄)たり、(🍆)これま(🚷)で教(📲)科書以(yǐ )外(wài )の話なんか一度もしたこ(♓)とのない先(📓)(xiān )生(🐜)が、とってつけたように(🌬)、修(🤗)身め(🛺)い(🗑)た話(👜)をし出したり、また中に(❣)は、変(biàn )ににやにや(🕎)しながら、(🦆)「こないだ(🦉)大(🏔)垣(👼)前校長からお手紙をいただいてね。」と、(⛰)その手紙(🗳)の中に書(🎽)(shū )い(🎋)て(📱)あっ(🥕)たと(🥏)いう一(🤷)二の文句(jù )を引き出して(🚉)、(🚽)前校(🐯)長をほめ(📆)、(🕰)自(🎺)(zì )分(📧)(fèn )と前校長の間には何(♋)か特別の(🍤)関係(xì(🚢) )でもあっ(🚾)たかのようにほのめかしたりする先生もあ(🔙)っ(😧)た。すべてこう(🤒)いうこ(🐪)と(🍛)が何(📤)を説(🛶)明(🥉)してい(🕑)るかは、生(👨)徒(🚄)たちにむろんわかり(😒)すぎるほどわ(🌒)か(🚌)っていた。だから休み(⚾)時(shí )間に(📶)なる(🐿)と、彼らはそれを材料(liào )にし(🧥)て先生(💉)たちの品(pǐn )定(🐴)め(😏)をするのに忙(👃)し(🗻)か(🏹)っ(📥)た。こんな場合、いつ(🥟)も奇(🎍)抜な思いつき(🐾)をや(🍠)るので人(👖)気(🕚)のある(📎)五年の(🔪)森川という生徒は、四(🥋)(sì )年(🍲)と五年の各教室をまわって(🐨)その品定(📠)めをきいてあるいて(🎩)いたが(🎡)、昼休みの時間には、もう校(xiào )友(🎵)会事(🌫)(shì(👡) )務室の(🎹)黒板に「教員適性(xìng )審(🔫)(shěn )査採点表」というの(🏂)を書きあ(👱)げ(🖤)ていた。校友会(huì(🚃) )事務(wù )室は(📍)、生徒控所(🏕)(suǒ )の横の小さな室で、間(🌽)(jiān )はガ(🍤)ラ(💾)ス(🤥)戸で仕(🆙)切ってあったので、控所からはま(🏤)る見えだった(🐹)。校(🐑)(xiào )友会の委員た(😅)ち五六名が中でわい(🐏)わ(🏤)いさわいでいる声(📈)を(😨)ききつけて(🦃)、ふだん(😿)は(✝)遠(yuǎn )慮(lǜ )しが(🚥)ちな一(yī )二年の生徒(🚩)たちまでが押(🧥)しよせて来たが、その(🚧)採(🐅)点表の(🗂)左の(😦)端(duān )には、馬賊、チ(😸)ャップリン、(🧤)かまきり、あざらし、おでん(👳)、花(huā )王石け(📜)ん(🎅)、長(🎰)茄(🕵)子(zǐ )、瓦煎餅、と(🏫)いっ(🚾)たような先生(🦋)た(🕦)ちの(🐅)あだ名(💦)が縦(🐢)(zǒng )に(🛳)な(🎷)らんでおり、それに括弧かっこして受持学(🛑)(xué )科名(💀)が書いてあった。そして(🚟)、その右(🐿)に点数(shù )欄(lán )と備考欄とがあっ(🔠)たが、点数(shù )欄には(🥖)五点と(🛡)いうのが一つ(🤴)ある(🔁)きり(🥛)で(🌿)、あと(🚒)はみ(🏋)な四点(diǎn )以(🆔)下だっ(😳)た(🎛)。零(líng )点は(🏽)さす(🏈)がに一つもなかった。備考(😵)(kǎo )欄に(➿)は、「品(🚉)性(xìng )下劣、御(🎠)殿女(🗜)中の如し」とか、「(👤)駈(qū )落かけお(🏆)ち三回(⛷)心(xīn )中未遂一回」(➰)と(🕚)か(🧗)、「(🐮)野心満(📀)々、惜しむ(🔡)らくは(⏳)低能(né(⛱)ng )」とか、「(🖤)彼(bǐ )い(🥜)つの日(😊)に(⛄)か悔い改(gǎi )めん」とか、「愚鈍な(😕)るが(🕢)如くに(🔴)して、最(zuì )も警戒を要す」とか、そういった(🍾)さま(🎓)ざまの文句が、いっぱい書(🛫)(shū )き(🕹)つめてあ(📏)った。五(wǔ )点の評点をも(🍶)らったのは「あざらし」先生だ(⬅)ったが、その(🥇)備(bè(🥀)i )考欄には「性粗野に(💭)して稚気あ(🏉)り、陰険(😊)と(🌿)は認めがたし、合否の判(pà(🌏)n )定は後(hòu )日会議の結(jié )果にま(📬)つ(🐏)」とあ(❣)った(🎿)。
「そうはいか(💒)ないわ(🐦)。」
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