ただ、(😦)組織(📒)に関す(🐲)る(🍧)ことで、室編成のほかに、生活内容(róng )の面(miàn )から、(👯)いろ(👐)いろの部(🚮)(bù )が(🐲)設(⛴)けてあり、全員が期間中(🎻)に、(🧐)一(🥇)(yī(💻) )度(🥋)はどの部の仕事(🚿)も体験(🕵)するという仕組みになっ(🍹)て(🈵)いたので、その運(yùn )営の方法(🤗)(fǎ )や、人員(🌾)の(👾)割(🔼)り(💒)当てな(📒)どにつ(📆)いて(🔬)、いろいろ(🏚)の質問が(💙)出(♋)(chū )、そ(🚧)の説明(mí(🌎)ng )に大(🚬)部分の時間が(👦)ついやさ(🐀)れたのであった。
大(⌛)(dà )河はと(🔗)ぼけ(🔫)たよう(📄)な(🚼)顔(yá )をして、笑(😹)った。
「やんやと頼たのま(🔙)れましたが、断わる(👡)こ(🧕)とに(💶)し(📿)ま(⏰)した。」
「もっと考(⛔)える? ふむ。腑(fǔ )ふに落ちなければ、腑に(⬆)落ちるまで考えるよりないだろう(👓)。自(♐)分で考えない(😑)で、人の(🕟)言う(🛬)ことをうのみに(👃)する生活なん(🎏)て、(🎅)まるで意味がないからね。」
(✅)次(⛲)郎(🥃)は、朝倉(🏍)(cā(🐾)ng )先(🎙)生(shēng )が、開(🔓)塾最初(✂)の朝の訓話くんわで、こ(✅)れほど(🎨)激はげ(🤐)しい言葉(🥪)をつ(🔘)かって、真正面から塾(shú )生たちに非(💌)難をあびせかけ(🚪)たのを、こ(🌡)れまで(🛁)にきいた覚えがな(🏔)か(🅱)った。かれは、まだあとに(😿)残(cá(💑)n )さ(🐲)れてい(🔃)る(🦊)自(zì )分への非(fēi )難が(🚝)、どんな言(yán )葉(yè )で表(🖤)現されるかを、身がちぢまる思(sī )いで(📘)待(🚌)っ(🗓)ていた。
し(🌧)かし(🎿)、かれにとってい(🏌)っ(🥪)そう不(🚆)安(🐀)に(💦)感(gǎn )じら(🚉)れたのは、(😣)今朝(🚭)(cháo )の板木の打ち(🌷)かたについ(🎄)て、大河(♐)無(wú )門がぬれぎぬ(❎)を着せられ(🕢)てい(🍁)ることであった。
「先(💤)生もそうお感(🤴)じで(🕡)したか。」
「(📞)郡の団(tuán )長なんかやってる(🍫)と、あん(🚟)な(❕)ふうになるもんかね。」(👸)
「(😬)ええ、べつに(🅱)出る用(yòng )もな(🤮)かったので……」
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