次(💩)郎は(🍙)、そう言わ(🔱)れて、まだ何か言い足(zú(🥟) )りない(🅿)様な(🦓)気(🖌)がし(♏)た。そしてち(😹)ょっ(📃)と考(🐞)(kǎo )えてか(👬)ら、
「(🍪)僕もそう(💧)だ(🎁)ろうと(😳)思うが……。」(👻)
「(🍝)し(🖇)かし(🏸)、(⏹)今年の五年生もそ(🈯)れ(🚃)で台な(🤝)しだな。しょ(🌏)っぱ(🦓)なから、しかも新入生に対して味(✌)噌をつ(😼)けたんでは。」(⬆)
次郎と詩、――読者の中(🐀)には、この(🚈)取合(hé )わせを多少(shǎo )滑稽だと感じる人があるか(🔪)も(➖)知(🆚)れない。なるほど、次郎は、(🔳)詩を解するには、これま(🥢)で、あまりにも(😸)武勇伝的であり、作(zuò )為的であったといえ(📖)るだろ(🥥)う。
「いい気味だ。あいつも、たま(🌲)にはそん(🎐)な目にあう(🚘)方がいいだろう。」
次郎(láng )はぶっき(🤨)らぼうに答(dá )えた。
次郎が本(👑)(běn )校舎の前(👼)まで来る(🌧)と、(😀)ちょう(😏)ど職員会議が終(📵)ったとこ(😱)ろ(🥕)らしく(📔)、先生たちがぞろぞろと(🆕)玄関から出て(🥅)来る(🍽)とこ(🤞)ろ(💢)だっ(🐬)た。彼は先生たちに顔を見られるのがいやだったので、校(🐃)舎(shè )の陰にかく(🚬)れて、(🐟)人(rén )影の見えなくなるのを(🎮)待(🌧)つこ(🗨)と(🔅)にした。
「う(🥗)む、新(xīn )入生(🔲)のために戦うつも(🎩)りだったんだね。」
「あ(⤵)いつ(🐱)、いよ(✡)いよ生(🛹)意気(qì )だ!」
(📛)と(🍋)、今度(dù(🏡) )は伝(yún )統尊重論(lùn )があらわ(🍅)れて(🐩)来た。
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