日本《クリ 剥き av》2行目ライン
クリ 剥き avあらすじ
「(🧛)しかし、それなら、なおさらこんな時(📄)には活躍しそう(📩)な(🖨)ものじゃないか。」
「でも、い(🦌)いかし(🕊)ら、こちらは？」(😖)
校長は、最初鼻(🎀)だ(🕉)けをぴくりと動かしたきり、眼(yǎ(🍖)n )玉も(🚡)口も動か(🦊)さな(⛲)かった。眼玉(yù )はテ(🈵)ーブ(🎈)ルの上(📬)(shàng )の血書(✌)に(🤹)注(zhù )そそがれてい(🍈)たが(🆎)、(🦔)それを読んで(❌)いるよ(🗜)うには思えなかっ(☔)た。そのうちに、結ん(♿)だまま(🛁)の口が、うがい(🦓)でもする時のよう(🔮)に(🔑)、むくむく(🐡)動き出した。そして、それがやっと開(kāi )いたか(🐕)と思うと、しゃがれた女のような声(🛐)で(🖨)「(🎀)これは、(🕤)知事閣下(🦔)にも、お見(🤽)せしなけりゃならんのか。」と、(✋)わ(🌧)か(🍡)り(🚛)き(🐚)ったことをたずねた。田(tián )上(shàng )が「むろんそ(🍳)うです。」と答える(🚓)と、ま(🚥)た(🛷)ぴくりと(🥘)鼻を動かし、「こんなもの(📝)を知事閣下(xià )にお(⛑)見(jiàn )せ出来(🌔)ると思うのか。君らにはま(🥤)るで常識(🤭)(shí )がない。ど(🍵)うかそんなむりは言わないで(🎌)くれ。」と、泣い(🕳)ているのか、怒(🚏)っているのかわか(🚟)らないよ(🍙)うな声で言(yán )っ(🔔)た(👿)。四(sì )人共、その時(💴)は、(💆)こんな(🚙)のが自分(fèn )たち(🚯)の学(xué(📞) )校の校(🚣)長(zhǎ(➕)ng )だろ(🦖)うか、という(🏛)気が(🎷)し(🌧)て、実際なさけ(🔶)なか(✈)ったそうで(💗)ある。田上が「僕(✡)た(🛴)ちは朝(cháo )倉先生の留任さえ実現すれ(🛅)ば(🏣)いいのですから(🍼)、(⛅)校長先(xiān )生(🐔)がそれを保証して(📈)下さる(🤑)なら、血書の処置(zhì )はお任せしましょう。」と言うと、(⏳)校長は何(hé )と思(🚥)(sī )ったか、急に椅(🍎)子から立ち(🥚)上って、四人(rén )の顔をひとりびとり念入りに見ま(🌍)わした(🛍)。そし(🤺)て何度も首をふってい(🎾)た(🏴)が(🌃)、おしまいに、(💹)永い(⛎)ため(💜)息(🛶)をつ(🕘)い(✔)て、「君ら(🙊)の非(⏮)常識(🔇)には全くあきれ(🥘)てしまう。朝(🈳)倉先(xiān )生(🐻)(shēng )の退職(zhí )は県(🌅)の方針で(🆕)き(🚞)まったことだ。県の方針(🥄)で一旦きまった以(yǐ )上、校長(zhǎ(🕋)ng )としてはどう(🚷)にもならないで(❕)は(👹)ないか、それ(📜)が君らにはわからんの(🚣)か。」と言った。そして(🧒)、(🤾)もう(🌞)一度永いため息(xī )をつ(👶)いて(🏎)、どたりと(👫)椅子に腰(yāo )をおろ(🍘)したが、いか(🧘)にも思いなやんでいるよう(💽)に眼をつぶって(🏿)、ひ(🈶)とりごとのように言った。「そ(🐿)りゃ、朝倉先生が惜しい先(xiān )生だということは私(sī )にもよ(🏦)くわかっている(🌥)。いや、誰よりも(🏜)私が一番よ(📊)くわかっ(⛳)ているつもりだ。だから、君(🍺)らが先生の留任を願い(✳)出る気(qì )持には心(🛰)か(🚬)ら(🎟)同(tóng )情する。しかし(🚼)、何しろ(🎁)こ(🌞)れは県の方針できま(😬)ったことなん(🏋)だから(🐀)、おたが(🎄)いにあきらめるより(➡)仕方がないでは(🏂)ない(🎀)か。」
「朝倉先生が待っ(🏡)てお(🌐)いでだ。」――昨日(rì )父にそう言われたこと(👰)が、彼に(🈲)は一日気(🐉)にかかって(🍎)いた(🔩)。しかし、なお(🚘)一層(🌁)気にか(🚌)かっ(🍽)てい(👗)たのは(🥀)、血書を書い(🚕)た自(zì )分(fèn )の(🙉)ことを先(👸)(xiā(🎿)n )生(shēng )が(🏍)「か(🦀)わい(✔)そ(🌕)うに」と(🛬)言われたというこ(😵)とだった。最初(🚰)こ(🏽)の言(👁)葉を父(fù(🏽) )の(🌥)口をとおし(💋)てきいた時に(🗺)は、(🏤)そ(🌓)れがあまり(🆚)にも予(🎽)(yǔ )期し(🌘)ない言葉だっ(👊)たために(⬇)、ただ面(mià(🍙)n )くらった(🛤)だけ(🖐)だ(🔙)った。しかし、彼(🆕)にとって、(👫)朝倉先(xiān )生の言葉は、とりわけそ(🧔)れ(📄)が(💁)彼(bǐ(🈹) )自身(📆)のことに関して発せられた場合(🌥)、(🗼)どん(🗂)な片言隻句せ(🥑)き(🌦)くでも、軽(🔼)い意味をもつものではなかった(🎤)。彼(💜)は(😁)そ(🐁)の(🌸)あと二階(📄)に(⬜)ねころんで、(😟)ひとり(⏺)で(📎)いろいろ(👒)と(🤖)考え(🎊)てみた(🤶)。言(🌴)葉があ(💖)りふれた簡(🧖)単(dān )な(📬)も(🎇)のだっただけに、かえ(🍓)っ(🎮)て意味(🦃)がつかみにくか(🗯)った。もしそれが(💞)世間普(📑)通の人の口をもれ(🔴)た言(📷)葉(🚙)だった(🌞)ら(😾)、血(🐊)を(🏂)流(🎇)した自分に(😓)対する同(✉)情(qíng )の言葉とも解されようし、また(🎂)県当(🆘)(dāng )局(🎨)という(✍)大きな相(xiàng )手を向こうにまわし(📿)たことに対す(😠)るあ(🎖)われ(🐓)みの言(🕋)葉とも解さ(⚽)れよう。しかし朝(cháo )倉先(👧)(xiān )生がそ(👱)んな甘い(🔯)お座なりを言(yán )われ(🌅)よ(🈷)うはずがない。先(🥖)生(shēng )の愛情はも(🖕)っと深いの(❇)だ(🔉)。先生(😤)(shēng )の(🎌)言葉の奥にはいつもきびし(🌧)さがある。われわ(😚)れの心(😉)をむち打って一(🔍)(yī(⛅) )歩(🏘)前進せしめないではおかないき(🅱)びしさが(⛩)あ(🕌)る。先生はあるいは自(🚎)分(fèn )を始末(mò(🖤) )に負(📜)え(🔙)ない飛(💿)(fē(🔛)i )び(🏫)あがり者(zhě(💙) )だと(👦)思(sī )われた(🤼)かもしれ(🍧)ない。「かわ(🕜)いそう(📜)に、己(jǐ )を知らないの(🤹)にも(🚹)ほどがある！」それが先(👞)生のお気持(😔)(chí )だったのではあ(🤬)るまいか。
彼は、しかし、それからも、校内(nèi )を方々(📂)歩きまわって(💃)、上級(📦)の生徒た(🚓)ちが(⬇)幾人か(🚄)かたま(🍝)って話している(📦)のを見つ(🧟)けては、その仲間に入り、(😥)それと(🖲)なくストライ(🥁)キを(☔)煽(shā(🚯)n )動するようなこ(🔒)と(🍋)を(🍝)言(⭕)ったり、次郎(láng )をけ(📔)なした(🧝)りすることを忘(🛃)れなか(💏)った。
(🔯)次郎は(😧)、朝(🀄)倉(📘)(cāng )先(xiān )生の家を(🚧)あれほ(🧟)ど重(chóng )く(👢)るしい気(qì )持(chí )になって出(⬆)て来ながら、馬田と道(dà(🐩)o )江のうし(🏨)ろ(💣)姿を見た(🐉)瞬間から(📟)、学校の問題がまる(🥂)で自分の念(⭕)頭から去(🖕)ってし(⛷)まっ(🧣)てい(➖)たこ(🎱)とに気(☝)がつ(🔞)いて(🥩)、愕然がくぜん(🤟)となった(💉)。
「まあ(🉐)、本(🈂)(běn )田さん、(🌏)しばらくでしたわ(🔂)ね。さあどうぞ。先生は書斎です(🤦)わ。」(🙀)
(🥥)次郎のふみ出(chū )した足(zú )はひ(💝)とり(🍑)でにもとにもどった。彼は棒(🌝)立ちになった(🐰)まま、道江から馬田(tián )へ、(😟)馬(mǎ )田から道江(🔐)へと、何(hé )度も視線を(🥓)往(📉)復(🤨)させた。そして(👨)最後に唾(🤦)(tuò(❎) )をごく(😎)りと(🔈)飲み、自分を落(luò )ちつけるために(🦓)かなりの努力を払(fǎn )ったあ(🦇)と、わ(⬇)ざとのように(🖊)足(zú )音を立て(🕺)て(😽)歩(🐊)き(📁)出(🥓)(chū )した。
次郎(láng )は(🐾)、まだ涙(🤩)のすっか(👜)りかわききれ(🐋)ない眼を(🗿)見はっ(🧚)てた(🔆)ずねた。
「うむ(💭)。しかし、無理(🔋)もな(🐑)い(📦)ね(🉐)。役所というところを君ら(🤥)は全く(📺)知(zhī )らないんだから。」(🔐)
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