フェラ 動画《クリエール 橋本》2行目ライン
クリエール 橋本あらすじ
この採(📠)点表の波紋は決(🏴)し(😅)て小(🏢)(xiǎo )さ(😘)く(🏿)なかった。押(yā(👾) )しよせた(📱)生(shē(🔞)ng )徒た(✒)ちにまじ(🤙)って、あとでは先生(shēng )たちまでが代る代(🌯)るのぞき(🍬)に来た(🏁)。生徒たちは、採点表(biǎ(🐣)o )にのっている先生(🍐)が(🥚)来ると、一(😦)々その(🧦)点(🚿)数を大声で(🧤)叫んだ。中には(⏯)、備考(kǎo )欄まで読みあげ(🕘)る者もあっ(🖨)た。先生(👥)の中(💺)には、自(🍵)分(fèn )で自(zì )分(⏩)(fèn )の綽名を(🌉)よ(⛵)く知(😏)(zhī )っ(👬)ている(😎)先生(🏴)もあり、そ(🍯)うで(🀄)ない(📅)先生(🔑)もあった(🕛)が(⛰)、そんなこ(🏤)とで、ど(👧)の(🎶)先生もい(🌙)やでも(💕)自分の(🔴)綽名をはっきり知らされるという結果になった。もっとも、中(zhōng )学の先(🚳)(xiān )生で、(🚪)自(zì )分にかぎって(🎐)綽名はな(🔄)いな(🛄)どと安(🌶)心(xī(💛)n )している(🤣)ほどいい気な先生はないはずなのだから(🕗)、それ(🚎)は大(dà(🔚) )したこと(🗄)ではなかったかも知れな(📼)い。しかし、綽名(míng )と(🕺)いっ(📸)し(🔣)ょ(🗨)に、自分の点数ときびしい(🥞)評語とを知らな(🚡)ければな(🐺)らな(➰)かったという(🚟)ことは、何とい(🧞)っても最近の大きな試煉(làn )であった(😀)に相違(🥍)ない。ある先生は顔を(🔍)ひきつらせてガラス戸(😊)(hù )の(🔏)まえに棒(📞)(bàng )立(💪)になり、(🌮)ある先(🏭)生は一(⏮)たん(🧙)顔(📕)をまっかに(😋)し(🚡)たあと、強(qiá(🍪)ng )いて微笑をもらした。しかし(🗣)どの(💉)先生も最後には(📗)、(🚒)自分にはまるで(🥃)関(wā(🗒)n )係(🚽)のないこと(🐜)だ(🗓)、といったような顔(🍺)(yá(😅) )をしてそ(🥗)の場(👕)を(🍥)立(🧔)ち去(🕤)った。ただ「あざらし」先生(shēng )だけは(🙃)、その綽名が自他共(gòng )にゆるすほど有名(🖱)になっていて(💣)、ごまかし(🤼)が(📗)きかなかっ(⚽)たためか、それとも、(🔷)備考欄にあった通(🕶)り(🔵)、事実粗野の(🕕)稚気(👤)ある性(🔬)格の持(chí(🙀) )主であっ(🍖)たた(🌹)めか(🚅)、その大きな口を思(⚪)(sī(🏭) )いきり横にひろげて、よ(🏁)ごれた(😅)上歯(🏣)を(👭)むき出し、天(tiān )井(jǐng )を向い(📿)た鼻(bí )の下に灰(huī(❇) )色の(⤴)あら(📨)いひげを(✍)針のよ(🍵)う(🕣)に(🥏)立て、(🏚)内を(☝)のぞ(⚫)き(🈴)な(🥥)がら、「わっ(❗)はっ(🥒)は(🤝)」と笑った。そして、「わしだけは合(🛋)(hé )格の見込(🚭)があるちゅ(🌦)うのか。ど(🕌)うかよ(📱)ろしく(👼)たのむよ。」と言(📈)うと(🔦)、くるりと(🐫)うしろを(👹)向(xiàng )い(🌄)て、もう(🏎)一(yī )度「わっはっ(🚹)は」と笑(xiào )い、歯をむき出した(🎷)まま、むらがっている生徒(❕)た(🐠)ちを押しわけて帰って行った。
「(🎽)けん(🚗)かに(❗)なりは(🌊)しない？」
馬(mǎ )田(tiá(🗺)n )は、実は(🌑)昨(🐎)日(rì(🏺) )委員(⛅)会(🍘)が終ったあと、いつになく気がむ(🍦)しゃ(👙)くしゃして家に帰(guī )って行っ(🐁)た(🚺)のだっ(👩)た(💥)。次(cì )郎(❇)が(🙋)みん(🌫)なのどぎ(🏁)もをぬくような血(🍵)書を書い(👒)たとい(⭐)うこと(🍄)が第一癪しゃくだ(🚩)ったうえ(🖲)に、自分も(🍵)ついそ(😡)れに署(shǔ )名(👃)しなけれ(👁)ばならないはめになり(🍡)、(🧜)いか(🙀)にも(🙁)次(cì(🌘) )郎(lá(♉)ng )の尻(🚣)馬(mǎ )に乗(ché(🥃)ng )せ(⚓)られたよう(🌜)な恰(qià(🦓) )好(👔)になってしまっ(🍚)たのが(👫)、(🗒)何(💑)としても腹におさまりかねていたのである。で(💈)、(🕤)夕(🎖)食(🚹)を(🛵)すまし(😥)たら、(👇)すぐいつも(🖖)の仲(🌓)間(🚾)にどこ(😢)か(🏽)に(😈)集ってもら(👐)い、(👚)血書に(🌈)何とかけちをつける一方(fāng )、(🤣)全校(xià(❄)o )をあすにもストラ(📎)イキに導(dǎo )く計画を相談する肚でい(🙈)た(😅)。ところが、食卓(🚽)につい(🤠)て(🤑)不機嫌に箸(🎪)をとっ(🏫)ているうちに、(🔉)ふとなぜ新賀(hè(🥘) )はきょ(⛑)うみんなに(⛔)次(👭)郎が血(xuè )書(shū(🌄) )を書いたことを(♟)秘密にし(🤤)たのだ(📍)ろう(🤼)、という疑(yí(🔭) )問が起(🌨)った。この疑(🌭)問(🦃)は、ふしぎに彼の気持(chí )を明(míng )るくし(💩)た。とい(🚠)うのは、彼は(😻)彼なりにそ(🚪)れに判(🔫)断を下し、何だか次郎の弱(ruò )点がつ(🕒)かめたように思ったからである。次(😕)郎(láng )は、自(zì )分か(🔈)ら言(😟)い(♋)出したてまえ、どう(👕)なり血(xuè )書を書くには(🏝)書いたが、書いたあとで、事(shì )件の主(zhǔ )謀(🕤)者(🔁)と見(jiàn )ら(🛒)れるの(💀)がこわ(❔)くな(👯)り、新(xīn )賀(hè )に自(zì )分(🍗)が書いたことを秘密にす(🤵)ると(💽)いう条件でそれを渡した(⛔)にちがい(🍍)ない。そ(🐙)う彼は判断(duàn )した(😀)のだった。そして(🚒)、この判断はい(🏏)よ(🔲)い(🆗)よ(😥)彼(🍣)を(🏔)上(🤸)機嫌にした(🏳)。血書(⏮)が(🏈)大きな問題になればなるほど、(🌙)次郎(🎄)はしょげるに(👧)ちがいない。血(xuè(🥠) )書に(😊)けちを(🖥)つけ(⏲)る(🌆)の(🕯)も面(🀄)白い(🕧)が、そ(⏺)れを(🦂)出来るだけ大げさな問題にし(🗒)て、次郎がいよいよしょげるの(👱)を見(🚎)るのはなお(⚡)一層(🚏)面白(bá(🏦)i )いことだ。スト(🛬)ライキはどうせ早かれ(♉)おそかれ放っ(✉)ておいても始(shǐ )まること(📊)だ(🎞)し、何も自分が先に立ってあせることはな(🥉)い。彼は(👾)、そ(🐆)んなふ(🗯)うに考えて、ひと(🍄)りでほくそ笑んだ。そして、きょ(👰)うは、彼に(🚊)しては(👩)め(🕦)ずら(⤵)しく(🥩)早く登校(xiào )して、それとな(🚢)く次(🏰)郎の様(yàng )子に注意し(🍇)ていた(📁)が、次(💺)(cì )郎の(🌓)様子は、(📢)彼(🌮)の判(😬)断(duàn )を十分に裏(lǐ )書(🤴)しているように思えたので、彼は内(🚎)心ますます得意に(🤝)な(⛵)っ(🤗)ていたのである。
「だって、それよ(🅱)りほかに(🎚)ないで(👌)しょう。」
次郎は、そんな(🐹)実例(lì(🐉) )が(💯)あるかどうか(🌂)はよく知らな(🧞)か(🈺)っ(🚷)た。しかし(🐝)、(🎯)敏子の(🔠)言っている意味はよくわかった。そして、そうであればあるほ(😯)ど、いよいよ馬(🚫)田(🍾)(tián )を許(🤗)してお(🗃)くのが不都(dōu )合だ(🔲)という気がした。
次(🗂)郎は、(🙁)学校のこんな様子を、(😙)終日いかにも(🚿)淋しそ(🛫)うに見(🈺)守っていた(🏆)。彼(❌)は(📘)、花山(🐦)校(❇)長の鼻(🌰)の移動(😕)の話をき(🆘)い(💠)てもほ(🤵)とんど笑わ(🥈)な(🥟)かったし、森川の「教員(📱)(yuá(🕥)n )適性(xì(🆘)ng )審(✳)査採点表」(🐼)を(🧙)見た時(shí )には、(🚤)むしろ(📞)にがい顔をして、ひとりで(🏌)校庭にぬけ出した(🤐)ほどだった。ふだんから、彼はそ(💖)う(㊙)出しゃばる方(fāng )で(➖)はなかったが、それでも(🧤)、校(xiào )友会(huì )の委員(〰)会(huì(🏧) )など(😮)では、新賀や梅(🐑)本と共にかなり意見(jiàn )を発(fā )表する方だった。そ(👗)れが昨日以(yǐ )来、ま(📓)ったく沈(🦈)默(🌊)を守りつづけている。きょうはことに新賀や(🔑)梅本(🧀)に(👥)対してもあまり口をきか(🥌)ない(💷)。今(jī(🐗)n )朝あたり(🚕)まで(🕌)は、誰も(🤛)そ(🔢)れ(🐫)を気(🦈)にとめなかったのだが、み(🏜)んなが(🤰)笑うときに笑いも(🚍)せず、また(🛹)先生た(🦆)ちの品(pǐn )定めや、事件(🌯)のこれ(🌀)から(🚹)の成(chéng )行(háng )きについて、(😭)みん(🐑)な(🎰)が非(fēi )常な(➖)関(🍨)心を(🎡)もって(⚫)話(huà )しあっているの(🛶)に、(🆖)自(zì )分ひとりで校(🏷)(xiào )庭(tíng )をぶらつきま(🖍)わったりして(🐎)い(😜)る彼の様子が、いつまでも周囲(tōng )の(🌈)注意をひか(👉)ないでいるはずがなかった。しかも彼(🕌)が(🍒)、(👺)同(tóng )級生(🤺)の大(🐊)(dà )部分がまだ朝(🅿)倉先生の(🐂)顔(yá )も知(🐬)らな(🚶)い(🥁)一二年の頃(qǐng )から(👺)、室崎(🚠)事件(jiàn )や宝鏡先生(shēng )事(🔓)件(🛀)を通じて先生から大(🗿)きな感化(huà(🚱) )をうけ(㊗)、その(👰)後、白鳥(🌭)会の一(🐮)員にも加(jiā )わ(🔖)って、先生(shēng )の心酔者の(🤶)中でもその第一人者になっていることは、誰でも知(zhī )って(🆓)い(🎗)る(🗻)ことである。こん(👭)な時こそ彼は(🚘)みんなの先頭(🤼)に立(lì(🎈) )って活動すべき(👵)では(🤾)ない(🌓)か。そ(🥈)うした考えが、一般の生徒たちの(🈸)頭(🚶)に浮んで来るの(⛎)は(⛰)ごく自然であった。
「(🐜)まず(🍢)、平尾と同類項だろうね。」
敏子の言葉(yè )つきには、道江と(🎢)同じ意(🐵)味のことを(🎖)言う(🦑)にしても、どことは(👮)なしに知性的なひらめ(🏃)き(📤)があった。次郎に(💒)は、そ(🔡)れがはっ(😢)きり感(⚽)じ(🚘)られた。それだけに、彼の(🎖)道江(✴)に(🈶)対(⛵)する腹立た(🐏)しさは(🎧)一層つのる(🥢)のであっ(🕟)た。彼はいかにも不(📞)服(fú )そうに(⏮)、し(🦋)ばらく敏(💐)子の顔(💳)を見つめ(🏸)ていた(⬆)が、
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