日本《エロ データ》2行目ライン
エロ データあらすじ
校長室における会見(🕺)の様(yà(🖋)ng )子は、あとで四(🗜)(sì )人(🚅)が――と言っても(🏩)平尾はあまりしゃべら(🚷)なかったが――みんなに話したと(📐)こ(🍀)ろによると、かな(😌)り(🍈)悲(🕦)哀感(gǎn )をそそる(🎙)ものだったらしい。元(🦆)来(lái )花(huā )山校(xiào )長の鼻(bí )は(🥗)、馬田が次(😡)(cì )郎のうちで言ったように、実際(👇)いかにも(🚨)ちょっぴ(🍦)りしている(⛱)。恰好だけは(🐢)、美人(rén )の(👗)鼻といってもいいほどとと(😋)のっ(😹)ているのだが、顔(🐔)の面積に比較して、(🚨)それ(🎲)があまりに(📚)も小さ(😍)すぎるのである。血色(sè )のわ(🎫)る(🅾)い、そ(💳)れで(🎒)いていやにつる(🦆)つ(🔎)る光ってい(📚)るだだ(🐤)っ(🛑)広い顔(🧛)の(🔖)まんなかに、つつま(📻)しすぎる(🚚)ほどつつましく、そしてそれ故に安定(dìng )しす(🏇)ぎ(💆)る(⛰)ほど(🤛)安定(dìng )し(🚴)てくっ(🏇)ついて(🔭)いるそ(🐨)の(🏃)鼻を(🕔)、校長(zhǎng )就(🐕)任(🏁)のその日(rì )以来、生(shēng )徒たちは「ピラミッド遠望」(🕴)と呼んで鑑(🔻)賞してい(🤙)るのであ(🎴)るが(🥐)、それは決(💫)(jué )して的はず(🥏)れの(🦄)形容(róng )だとはいえ(🗽)ない。生徒間に、それほど安定(dìng )した(🦉)印(yìn )象(😸)を(🏖)あたえている(🥂)その(🚔)鼻が(⛩)、(💫)血書を差出した瞬(shùn )間、ぴくり(😞)と動き、しかも多少額の方(🌇)にずれたよ(🧕)うに(➕)感じられた(🏣)と(🛵)いうのだから(👌)、(🎊)およそ、そ(🧣)の(🚕)場の光景が察しられるであろう。
「第(🔟)一(yī )、君は今(😢)そ(✡)んなこ(🥎)とに気を(❄)つ(😀)かっ(🍲)ている時ではないだろう。君の学(🥔)校の問題は(🧔)決し(🛳)て容易ではない(🛐)よう(🈂)だぜ(💙)。まだ噂(🐢)だけで、はっきりしたことはきかない(😈)が、(🙍)もう警察や(🛷)憲(🙃)兵(bīng )隊が動き出(chū )し(👙)ているとい(🚣)うんじゃないか。」
「やあ、いら(😤)っしゃい。……ついでにこれだけ書い(🏭)て(😜)しまうから、ちょ(📸)っと失敬(💤)す(🚕)るよ。」
四(🚸) (🏞)いろいろの眼
彼のこ(👫)の驚(🚣)きは(⛺)、同時に(🖌)、目(🤴)がしらのあつく(🕜)なるよう(🎄)な感(gǎn )激でもあった(🐟)。彼はうつむいたまま(🗑)、縁(🏌)板(bǎn )につ(🙆)い(⚫)た手(🔧)を、まるで女の子(zǐ )みたように(🐽)もじもじさした。朝(🧀)(cháo )倉先生はそれを見まもり(👆)なが(🥒)ら、「君(jun1 )のお(🥁)父(🌈)さ(🐦)んは(🐅)、君のやったことを生ぐさい(😝)と言っていら(🍩)れ(🚟)たが、なるほ(🛰)ど生(shēng )ぐさいといえば生(shēng )ぐさい。たしかに思(sī )慮(lǜ )の足りな(📺)い(🏭)やり方だし、そ(🐽)れ(🐸)に文明的(de )ではないからね。しかし人間の(🧔)真実(📣)な(🔗)気持と(🌅)いうものは(🔢)、そ(🥫)のあらわれ方がど(🎼)うであろ(🕘)うと、やはりうれ(📯)し(👶)いものだよ。私(🔧)はそれを(🔍)味わうだけ(📰)は素直(👐)すなお(💔)に(🌴)味わ(👣)い(🍭)たいんだ。むろ(🌝)ん私には私の行く(🦉)道があるし(🧒)、君(🔩)の(📝)真(zhēn )実な気(qì )持(🆘)を味わった(👕)からっ(🈚)て、そ(🆕)の道(♏)まで変える(📞)わ(🗺)けに(🏷)はいか(🕘)ないがね。」
(🍪)血(xuè )書は(✉)約(yuē )束どおり、あ(📏)くる(😝)日、始(shǐ )業(yè(🏟) )前に花山校長に提(🥔)出(🚱)された。平(🤷)(píng )尾も、田上の勧(quàn )告で(🐅)、署名(míng )血判に(🏈)は案(àn )外すなおに同(🎅)意(🙅)(yì(🤾) )した。し(🌉)かし、(🈲)みんなを代(dài )表して(🧕)校(xiào )長(🤶)室に顔を出(chū )すことに(🧑)ついては(✔)、彼(bǐ )は最(zuì )初(🛡)のう(🌒)ちなかなかうんと(👏)は言わなかっ(👞)た。田上(📸)が(🖱)、君(🏘)は総務としてただ(🌨)顔を(🔕)出して(🧤)さえ(🥇)くれれ(🤡)ばいい、校長(zhǎng )との応(🈯)酬(🏯)(chóu )は一(🖐)切(qiē )自分が(🐌)ひき(🛂)うけるか(🎾)ら、と、なるだけ(🥂)彼(bǐ )の責任(rèn )を(🌖)かろくする(📜)ようなこと(📎)を言っ(🚇)た(🥘)の(📂)で、や(🛶)っとのこ(🍋)と彼(😰)も承知し(🛴)たので(🖊)あっ(🔗)た。
「た(💽)った(🥖)今。僕、道具(jù )を(🛏)うちに置くと、すぐ来たんだ(🏟)よ。」
「それが(♒)き(🈂)っと大き(🔺)な(⏹)問題になると思うね。」
(🥛)こ(🧐)ん(🏃)なふうで、校内(💇)は(🤐)その日(🥖)じゅう決して静か(🍺)であったとはい(🚅)えなかった。下(xià )級の教室まで(⏹)が何(hé(🙂) )とはなし(🚧)に落ちつき(🛌)を失っていた。ふだんなら何でもないこ(🚡)とにまで先生たち(➿)の神経(jīng )がとがり、(🧔)先(🙇)生たちの神経がとがれば(👽)とがるほ(㊙)ど、生(shēng )徒たちは(🚚)そ(🎣)の神経に触さわってみる(🐶)の(🆖)を楽しむといったふうであった(🕶)。大垣(yuán )前校長は、(🛸)いつも先生たちに向(🕛)かって(🐉)、「生徒と(📫)いうも(😗)のは、(♓)自(zì )分た(🍋)ち(🛠)のために先生が命をすてるまで(📪)は、そ(😮)の先生を偉い(🤖)先(💕)生だと(🎗)は思(💠)わないものだ。それを覚(🥨)悟(✈)の(🏢)上でなくては、真の(🚳)教育(yù )は出(🧖)来(🔳)ない。」と言っていたが、そ(➕)の意(🗿)味(wèi )をほんと(😟)う(⛹)に理(🥪)解(jiě )した先生は、朝倉先生をのぞい(🌰)て(💖)は(👝)、おそ(🎳)らく一人(📁)もいなかったろ(🍷)うし(⏫)、今(jī(👎)n )で(👰)は、ど(🤕)の先生に(🛐)も、そんな言(🚱)葉は単(🙈)に言葉(🤗)とし(🕷)てでも思(📄)い出されていそう(🤧)に(🤒)なかった(🈯)。こうして(🕧)先生(🎟)たちは自分を下手に護(hù )ろ(🔙)うとして、一歩(bù )一(🗨)歩(bù(🍱) )と自(zì(🎿) )分を生(😽)徒た(🧀)ちの侮辱と嘲(🖖)笑の中(🤽)に追いこんでいたのである。
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