「あ(📶)らっ!」
(💣)道江は答(🥅)えないで敏子の顔(yá )を(🕹)見た。敏子(🌔)は、
「(📌)そう? (🧘)あ(🌨)たしもついさ(🛐)っき(🎣)来たば(😍)かりなの。」(🤹)
(🏓)こんな(🎩)ふうで(😆)、校内(🍙)はそ(🐢)の日じ(🕴)ゅ(🉑)う決して(🚷)静かであったとはい(📃)えな(☔)か(🛋)った。下級の教(🐽)室(shì(👂) )までが(🆚)何(hé )とはなしに落ちつきを失(🙀)っていた。ふ(📉)だんなら何でも(🥀)ないこ(🕐)とに(🤯)まで先生たちの神経がとがり、(🕸)先生たちの神経が(🏊)とがればとがるほど、生徒た(🈂)ちはその神経(🎬)(jī(💠)ng )に触さ(🚻)わってみるの(🔭)を楽(😮)し(🎁)む(👴)といっ(♏)たふう(🧛)であった(🍁)。大(dà )垣(🕚)前校(xiào )長は、いつ(🤔)も先(xiā(🚩)n )生たち(🕋)に向(xiàng )かっ(👥)て(🗄)、「生(shēng )徒(💆)というも(🧘)の(💒)は、(🦕)自分(fèn )たちのために先生が命(😲)(mì(🔰)ng )をす(❣)て(👖)るま(🔽)では、その(♍)先生(shēng )を偉い先(🤳)生(shēng )だとは思わないものだ。それを覚悟の(⚾)上(shàng )でなくて(🚳)は、(🆑)真(zhē(🏣)n )の(🆔)教育は(🚒)出来ない。」と言っていたが(👲)、その意味(wèi )を(⛸)ほんとうに理解(🏂)した先生(shē(🥤)ng )は(🏧)、朝倉(cāng )先(🍦)生をのぞい(🤰)て(📷)は、おそらく一人もいなか(🏛)ったろうし、今(⏺)(jīn )では、どの先生にも、そんな言(🕧)葉は単(🤣)に言葉としてでも思い出されていそ(😏)うに(🌹)なかった。こうして先生たち(🛢)は自(🖕)(zì(🏚) )分(fèn )を下手(🅱)(shǒu )に護ろうとし(🌗)て、一歩(bù )一歩と自(zì )分を生(🕐)(shēng )徒たちの侮(🎙)辱と嘲笑の中に追いこんでいた(🎿)ので(🦉)ある。
「(🔥)しかし、(🥗)馬(🔐)田をどうも(✔)しない(🏍)で、ただ逃げまわっ(😱)ていたんではだめで(🤠)すよ。」(🍵)
敏(🤰)(mǐn )子(👃)はそう言って立(📿)って行っ(💡)た。
「(🍮)ばか(🌁)だな、道江さん(😞)は。」
「しかし、ストラ(⛪)イキに(🚭)なってしまっ(📩)たら、君の考(🛍)えとはまるで(🐚)反対の目的で書(🤖)か(🚤)れ(🗃)たことにな(🛹)りそうだ(😶)ね。」
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