(🧒)やがて先生(🎆)(shēng )は言葉をついだ。
「(🌮)やは(💕)り強(🆓)制が必要(yào )だとい(😛)うのかね。そ(♍)れじゃあ(🤝)話(huà )は(🚘)また(🐵)逆もどりだ(🔘)。」
朝倉(cāng )先生(shēng )は、そう言(🧒)(yán )って(🔠)微笑した(💕)。そ(⛹)して、それ以(yǐ(🙂) )上口(📙)で説きふせるこ(🥪)とを(🙃)断(💚)念した。い(🌘)ず(🗄)れはこれからの生活体験(👄)が、徐々じ(🎳)ょじょにかれらを納得(🥑)(dé )させるだろう、というのが(🌁)先生の(㊙)いつ(⌛)もの信念(🤡)だった(🈚)のである。
この一(🤺)週(zhōu )間は(🏆)、塾生たちにとっては、まったく奇(qí )妙(🛋)きみょうな感じの(⏱)する(😓)一週間だっ(🍱)た(😅)。朝倉(🌑)(cāng )先生夫妻(🚖)も、次郎(👻)も、生活の(🥣)細部の運(🎶)営につ(😂)い(👅)ては、自分たちのほうから(🚒)は(📃)、何ひと(🐂)つ指図さ(🚤)しずを(🤮)せず、また、塾生た(🚯)ち(👃)から何かたずねられて(🏜)も、(🕺)「ご随意ずい(🛋)いに(🤵)」(🕯)とか(📭)、「(⏬)適(shì )当(dāng )に考えてやってく(🌦)れたまえ」と(🚿)か、「みんなでよく(🏨)相談してみ(🔏)るん(🌛)だな」とかいったような返事をするだ(🎋)けだっ(🛀)たので、(🀄)とか(📏)く(⛄)かれらはとまどいした(🤺)。中には、それをい(😙)い(🈳)ことにして(🥗)、ずるく(🦀)かまえるものも(👂)ないではなかった。そ(💅)の結果、むだ(🐖)とへま(🤲)と(👝)がつぎつ(🙊)ぎにお(👫)こり、かれらの共(gòng )同生活のす(🕤)がたは、(✍)見た眼め(📮)には決していいものではなか(📌)った。時には(🌁)、(🚅)不規律と怠慢(🐈)た(🎢)いまんだ(⏱)け(😣)が塾堂を支配しているのではない(🧦)か、(🥛)と疑われるような(🥋)場面も(🧐)あり、もし学(💣)ぶことよりも批評(píng )することにより多(🔼)く(👷)の興味(wèi )を(😉)覚えている(🏪)参観者が(👄)た(🎿)ずねて(✳)来たとした(🤭)ら、(🚳)その人は、批評(píng )の材料をさがす(🤽)の(🈵)に、(🐤)決(jué(🌽) )して骨は折れなかったであろう(💦)。
「出してく(🎡)だす(🍢)ってもいいじ(🚆)ゃありませんか(🏒)。」
静(👁)かな(🥅)空気の中を、えぐ(🔲)るよ(😡)うな沈(🚕)黙(🌏)の数秒が流れたあ(🥑)と、(🗃)朝倉(🏄)先生(💘)の(🧛)言葉(yè )が沈(shě(🎼)n )痛ちん(🏼)つ(🕝)うに(🤺)つづけられ(😻)た。
飯(fàn )島は、い(💏)くぶんあわて気味にこたえ(🍟)た。それだけに、(🤐)いかにも(😱)無造作(zuò )むぞうさな、たよ(🚗)りな(🥢)い(🙆)答えだった(🚈)。
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