バラエティ番組《クンニ 小学生》2行目ライン
クンニ 小学生あらすじ
「ええ。しかし、もう(🖐)県庁(🚁)で(🕢)も見ているんでし(🌡)ょう(🚅)。校長先生(shē(😝)ng )が県(xiàn )庁にそ(🏛)れを(💹)もって(🌻)行かれたそ(🙀)うですから。」
血書は約束(🐡)(shù )どおり、(🔃)あく(🆔)る日、始(shǐ(🔌) )業前に花(huā )山(♿)校(xià(🌛)o )長に(🗺)提出(🛅)された。平尾も(👐)、田上の勧告で、署(📍)名血判には案外(🥐)(wài )すなお(⛵)に同(tóng )意した。しか(⛴)し、みんなを代(dà(🥑)i )表して(🛺)校長室に顔を出すこ(🎡)とにつ(🕞)いて(〰)は、彼(🛁)は(🙀)最初のうちなか(🈴)なか(📄)うんとは言わな(🚙)かった(🤙)。田(tián )上が、君(🛑)は総務(wù(🍳) )としてただ顔を(🎽)出(chū )してさえくれれ(💑)ば(🎺)いい(🎞)、校(🥅)長との応(📔)(yīng )酬は一切自(zì(🥏) )分がひき(🏹)うける(😴)から、と、(⬆)なるだけ彼の(🚢)責任(👗)をかろくするような(🎃)ことを言(yán )ったので(🐡)、やっ(🕡)とのこと(🥤)彼も承知したのであっ(🎿)た。
徹(❔)太郎(láng )はきき(🗿)終って、(🍍)
馬田は、実は昨(🛡)日(🥠)委員(🖊)会が終(zhōng )っ(✒)たあと、いつにな(☕)く気がむ(🏋)しゃくしゃして家(jiā )に帰って行ったの(🆓)だっ(🚸)た。次(🏗)郎(lá(😽)ng )がみんな(🏬)の(🤲)どぎもをぬ(🛷)く(👌)よ(🗂)うな血書を書(📼)いた(💯)ということが第一癪しゃくだったうえに、自分(fèn )も(🍨)ついそれに(🌃)署名(🙍)しなけれ(🚖)ばなら(👖)ないはめ(🔼)にな(😀)り、いか(⏩)に(🔀)も次郎の尻馬(✂)(mǎ )に乗(🛸)せら(🕡)れた(🈳)ような恰(⬜)好になってしまったのが、(🚻)何としても腹におさまりかねていた(🤷)ので(🚛)ある。で(🔢)、(✴)夕食をす(🗑)ましたら、(🍜)す(🔶)ぐいつもの(🍀)仲間(jiā(⚪)n )にどこ(🎋)かに(👶)集(📏)っ(🖐)ても(👩)らい、血書に(😨)何(hé )とか(🥝)けちをつける一(🍞)方、全校(🕔)をあすにもストライ(🔤)キに導(dǎo )く計(jì(💿) )画を相談する肚でい(🚓)た。ところが、食(shí )卓について不機嫌に箸をとっている(🐟)うちに、ふとなぜ新賀はきょうみんなに(🍈)次郎が血書を書い(🍂)たことを(💾)秘密(mì )にしたのだろ(🤜)う、とい(🧢)う疑問(🈸)が起った。この疑(💟)問は(🌫)、ふ(👽)しぎに彼の気(🛅)持(chí )を明(🤟)(mí(🚁)ng )る(🤫)くした。という(😗)のは(🗣)、彼は彼なり(🎎)にそれに判(🦎)断(duàn )を下し、何(hé )だか次郎(🎳)の弱点(🌊)がつかめ(〰)たように思ったからである。次郎(⏳)は、自分から(🆗)言(😶)い出したてまえ、(㊗)どうなり(👴)血(xuè )書を書く(📣)には書いた(🙅)が、書いたあとで、(🏵)事件の主謀者と見られる(🌿)のがこわ(🙌)くなり、新賀に自(zì )分(🕤)が(🚤)書(🔢)いたことを(🚦)秘密に(👸)するという(📊)条件でそれ(🐺)を渡したにちがいな(🈲)い。そう彼(💙)(bǐ(🗒) )は判断(🍅)(duàn )したのだっ(🎆)た。そし(🍢)て、この判断はいよい(🌷)よ彼を上機嫌(🚓)にした。血(xuè )書(🎫)が(🕒)大きな問題になれ(🚷)ばなるほど、次郎(láng )はしょげるにちがいない。血(🎼)書にけちを(🦑)つけるのも面白いが、それ(✝)を(🎃)出(chū(🚕) )来る(🚕)だけ(😆)大(dà )げさ(🈺)な問(👸)(wèn )題にして、次郎(🎲)がいよいよしょげるのを見る(🎹)のはなお(🥍)一層面白いことだ。ストライキはどうせ早(🐆)かれおそかれ放(💑)っておい(📩)ても(🌌)始まることだ(🏳)し、何も自分が先(🖖)に立ってあ(💩)せること(🌼)はない。彼(✏)(bǐ )は、そんなふ(🌊)うに考えて、ひとりでほくそ笑んだ(📧)。そして、きょ(🧝)うは、彼(☝)に(🌁)しては(🎊)め(🗺)ずらし(🌌)く早く登校し(📌)て、(✔)それとなく次郎の様(🛢)子に注意していたが(📥)、次郎の様(⚪)(yà(💕)ng )子(🔥)(zǐ )は(🛒)、(🎥)彼(🔀)の判断を(🎺)十分に裏書(🥧)しているよ(🍢)うに思えたので、彼は内(🤑)心(xī(⬜)n )ますま(📺)す得(🔌)(dé )意(👴)になっていたのである。
校長室が(🅿)ひっそりしているのにひきか(⏯)え(⏳)て、教員室は何とな(🧠)く(🐺)落ち(🎴)つきがなかった。三人、(🛋)五人とかたまって(🗃)立(💦)(lì )ち(🛥)話をしてい(🐍)る様子が、あけ放(fà(🎊)ng )した窓(chuāng )から、いつも(🗓)生徒(🛬)たちの眼に(🛢)うつった(👂)。ま(📊)た四年(😍)や(🧀)五年(🏏)の教室(💍)に出て来る先生たちの態度に(📳)も、ふだ(🙂)んとかなり(🚸)ちがったところが(🈹)あっ(🛩)た(🎈)。いつも(💳)駄(🔂)じゃ(🔽)れをとばすのを得(⚾)意にしている先(xiān )生(shēng )が(⏩)いや(🌼)に(⛅)まじめだったり、これまで教(jiāo )科書以外の話なんか一(🛹)度(dù )もし(📶)たこと(🍅)のない先生が、とってつけた(✊)よう(🍛)に、修身(🍅)めいた話をし出(🏬)した(🧗)り、(💰)また中に(🎐)は、変(biàn )ににやにやし(👛)ながら、「こないだ大垣前校長からお手(🈳)紙をい(🔘)た(😹)だ(🥪)いてね。」(📊)と、その手紙の中(zhōng )に書(📨)いて(🔢)あ(😬)っ(🏕)たという(💡)一(🤡)二の文(wén )句(🥨)(jù(🐼) )を引き(😔)出(⭐)して、前(🚊)校(xiào )長(🙀)をほめ(📀)、自(🔪)分と(🥚)前(qián )校長の間(🐉)には何か特(tè )別の関係(xì(♊) )でもあっ(🦑)たかのように(🎒)ほの(😓)めか(💩)したりす(🐵)る(👼)先生(☕)もあった。すべてこういうことが何を説明(🍪)(míng )している(👅)かは、(🌅)生(🆙)徒たちにむろんわ(🍣)かりすぎるほ(🎒)どわか(🤥)っていた。だから(🏂)休み(🥐)時間にな(🥞)る(⛹)と、彼らは(🔁)それを材料(🐕)にして先生たちの品定めをするのに忙しかった。こんな場合(💉)、いつも奇(🧡)抜な(💚)思いつき(😚)をやる(💂)ので(⛲)人気のある五(wǔ )年(nián )の森川と(🏚)いう(👨)生徒(✈)は(🌭)、(💯)四(sì )年と五年の各教室(🚿)をま(🖌)わっ(❇)てその品定めをきいてあるいていた(🚐)が(🌫)、昼(zhòu )休みの時間には、もう校友(yǒu )会(👋)事(😾)務(wù )室の(🎄)黒板に(🛸)「教(jiāo )員(🧖)(yuán )適(💄)(shì )性審査採(cǎi )点(🎼)(diǎn )表(🎣)」というの(🖼)を書(shū )きあ(🎵)げ(😨)ていた。校(🤖)友(🚶)会事務室は、生徒(🐓)(tú )控(kòng )所(🤒)の横の小さな室で(🏟)、(🤼)間(🏝)は(🛋)ガラス戸で(🍼)仕(🔻)(shì(🐸) )切ってあったので(⬇)、控所か(🔫)らはまる見え(🏘)だっ(😾)た。校(xiào )友(⛹)会の委員た(🅿)ち五(🌬)六名が中(zhō(🙉)ng )で(😆)わ(🥐)いわい(😃)さわいで(📨)い(🦓)る(👗)声をききつけて、ふだん(〽)は遠(😢)(yuǎn )慮し(👻)がちな(💲)一二(👸)年の生徒(📹)(tú )たちまで(🧜)が(🔇)押しよせて(📻)来たが、(🌗)その採点表の左の端には、馬(🕌)賊、チ(📏)ャップ(🤥)リン、かま(📱)きり、あざらし、おでん、花王(wáng )石(💋)け(🌟)ん(🤚)、長(zhǎng )茄子、瓦(😫)煎餅、といった(💌)よ(📹)う(⏩)な先生(shēng )たちのあ(🏹)だ(✏)名が縦(🎹)(zǒ(🐇)ng )に(📡)な(🌓)らんでおり、それに括弧かっこして受持(chí )学(🅱)科名が書いてあった。そ(🚵)し(🆗)て、その右に点数欄(lán )と備考欄と(🎰)があっ(🙋)たが、点数欄には五点と(🈷)い(🙏)うの(🚭)が一(yī )つあるきりで、あとはみな四点(Ⓜ)以(🍀)下だ(🏸)った。零点は(🕐)さすがに一つもなかっ(😂)た(🉐)。備考(🧣)欄(lá(🗾)n )には、「品(pǐn )性(📝)下劣、(🍒)御殿(🔄)(diàn )女(nǚ )中(zhōng )の如(🔎)し」とか、「駈(qū )落かけおち三回(huí )心中未(wèi )遂一回」(👓)とか(📘)、「(🍲)野心(xīn )満(mǎn )々、(🚛)惜しむらくは低(dī )能」と(📪)か、「(🚯)彼いつ(🧛)の日(rì )にか悔(huǐ )い改めん」とか、「愚鈍(🐝)なる(🧥)が如(🔵)くに(🔝)し(🍢)て、最も(🚓)警戒(💚)を要す」とか、そういったさ(🏵)まざま(😼)の文句が、いっぱい書きつめてあった。五点の評(píng )点をもらった(⚫)のは「あざらし」先生(🌽)(shē(🌜)ng )だったが、その備考(📺)欄には「(⛰)性粗(🛺)野にして稚(📇)気あり、陰険とは認(📔)め(📙)がたし、(⭕)合(hé(🍦) )否の判定(📑)は後日会(huì )議の結(🥠)(jié )果にまつ(🐶)」(😳)とあっ(🦄)た。
「勝(shèng )手にそ(😉)う思うなら(🍘)、仕方があ(🕔)りま(💦)せん(🌶)。」
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