(🎴)千太(🍂)郎(🚚)という(♍)のが(🕦)馬(mǎ )田の名(mí(🎒)ng )前なの(🦏)である。
「僕、(💵)道江(jiāng )さんを、腕力で馬田(🥤)に対抗(kàng )させよ(🈳)うなん(🖍)て、そんなこと(🐘)考(kǎ(🤰)o )えているんじゃないよ。」
「勝手にそう思うなら、(🔶)仕方(👋)が(🔈)ありません(🆕)。」
「(🚘)けん(💃)かになり(🤲)はしない?」
道(🌬)(dào )江(🤖)の家は、馬(mǎ )田(tián )と(🛐)同じ(🤡)く橋を渡った向こうの村にある。彼女が(🥇)学校(xiào )の帰りに、大巻や本(📚)田に用があって、橋を渡(dù )らないでまっすぐこちら(🍼)の土(🔕)手を行くことはし(♿)ばしば(🍞)だが、きょう(♒)の(💌)様(♒)子は決(jué )して(🦔)ただごとではない。彼女は、或(🌂)(huò )いは毎(😾)日(rì )の(🦖)ように馬田に学校の帰りをおびやかされ(👍)て(💧)いるのではあるまいか(💙)。次(🍿)(cì )郎(láng )は、ついこないだ(📘)自分(🛵)の家の階段(duàn )の上で、道(🤝)江(🥀)と馬田が出っくわした時(shí(🚢) )のこと(🍲)を思(🕵)いうかべながら、そ(📔)んなふ(🆑)う(⛎)に考え(🏈)た。
(🌆)と(📯)、道(🚓)江は、しか(🚽)し平気な(🌂)顔(yá )をしている。
と、(🌑)朝(❕)倉(🔆)先生(shēng )はわざと(😬)次郎(láng )から眼を(⏯)そらしながら、(😉)
「僕(pú )、きょう―(🌳)―」と、次郎は(🎇)、(🧚)また急(😞)に眼を伏せて、「学校(xià(😪)o )のかえりに朝倉(🍲)先生をおたずねしてみた(🐂)ん(🍄)で(🔐)す。そして、(🍛)僕(pú )たちの(📊)願(🉐)い(🥖)をかりに県庁が(✌)許して(🧘)くれ(🙋)ても(🚘)、そ(🤮)れで先生(shēng )が辞職(📒)を思いとまられる(🎐)ことはない(🔱)、ということ(🍷)が(🏰)はっきり(🎭)したんで(🔮)す。先生としては、それ(🧣)があ(🚟)た(🈵)り(🏃)まえです。僕、そのこ(📬)と(🏢)にちっとも気がつ(💚)いてい(📧)な(🌞)かった(🧤)んです(📲)。」
次郎はやっと(🛶)それだけ(🐟)答えた。ストライ(🚀)キ反(🛳)(fǎn )対の理由が、当局のため(🌆)でなくて朝(👟)倉(👀)先生(🚶)のためだ、とい(🚀)うことをつ(💺)け(🔮)加(jiā )えたかった(🐝)が(🏒)、まだそれを言うだけに気(🤩)(qì )持(chí(❄) )がおち(😭)ついていなかっ(🕺)たのである。
こ(👉)んなふ(🎲)うで、校内はその日じゅう決して静か(🌶)であ(🐷)ったとはいえなかった。下(xià(🤮) )級(➿)の(💌)教室(shì(⬆) )までが何(🖥)とは(🍺)なしに落ちつきを失っていた。ふだんなら何(hé )でもないことにま(🏎)で先生(shēng )たち(⬜)の神(🚺)経(jīng )が(⛽)と(➰)がり(🎄)、先(🛢)生たち(🥝)の神(🗝)経がとが(🦊)れ(🏽)ば(👎)とが(🚭)るほど、生徒たちはそ(🖥)の神(shén )経(🍙)(jīng )に触(chù )さわってみるの(🦅)を(📃)楽しむといったふ(🎡)う(📺)であった(🛂)。大垣前(qián )校長は(🕔)、いつも(🌻)先(😐)生た(😆)ちに向かって、「生徒というも(📓)のは(🤯)、自分(fèn )たちのために先(⚓)生が命(mìng )をすて(🛫)るまで(➗)は、その(🍳)先生(shēng )を偉い先生(shēng )だとは(🙀)思わないもの(🅰)だ。それを覚悟(📵)の上で(🕍)な(👏)くては、真の教育は出来ない。」と言(🍭)っていた(🚒)が、その(➗)意味をほん(👸)とうに(🕔)理解(📰)し(📤)た先生は(🕚)、(🧑)朝(chá(🍝)o )倉先生(😎)をのぞいては、お(🏦)そら(🏣)く一人(rén )もい(🍑)な(🈲)か(🚸)っ(🕔)た(🍳)ろ(〽)うし、(⛑)今では、どの先(xiā(🚑)n )生にも(⚽)、そんな言葉は単に言(😙)葉(yè )としてで(⬇)も思(🍘)い出(🏁)されていそうになかった。こ(🍜)うして(🧗)先生たち(⭕)は自分を下(🧔)手に護ろう(🕊)として、一(♋)歩一(🔂)歩と(💔)自(zì(🙂) )分(🔅)(fèn )を生(shēng )徒たちの(🎠)侮辱と嘲(cháo )笑の中(zhōng )に追い(🎙)こんでいたので(💯)ある(🏉)。
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