「あたし、(🈵)やっぱり(🧀)まわり(🕔)道した(🧐)方(fā(💙)ng )がいいと思(sī )うわ。」
次郎(🕞)は、詰問(wèn )きつもんす(🐔)る(⏭)ようにたずねた。
四(🌙)(sì )人の報告は、みんなをふき出させたり、(📂)憤(fè(❓)n )慨(🎯)(kǎ(🤢)i )させた(🐣)り、不(🍐)(bú )安がらせたりした(🚐)。しかし、(🐆)とも(🚆)かくも血(xuè )書(shū(📍) )が県(xiàn )庁に差出(chū )され(🔍)るよ(🅾)うになったということで、一(🍈)応納(🔫)得なっとく(💍)するよ(🍴)りほかなかった(🖲)。校(xiào )長が教頭から紙(🈵)片(🛵)(pià(🎲)n )を受取ったあと(🚎)、急(jí )に様(yàng )子が変っ(👖)たということにつ(👕)いては、四(sì )人を(🙃)は(🥎)じ(😀)めみ(🤠)んなも不審に思い、(🎈)うま(🏈)くペテンに(✒)かけられ(🐸)たの(🎍)ではない(😙)か、などとい(🚦)うものがいたが、事情(qíng )は間(🚈)もなく(🌎)判(pà(🦃)n )明(🈂)した。それは(🔷)、教員室で先生た(🌽)ちがひ(🗯)そかに話し(🦒)あってい(🛵)ることが、給(📟)(gěi )仕(shì )の口(kǒ(🚒)u )をと(🔱)おし(🥇)て、いち(🕴)いち(🚷)生徒の耳にはい(🈯)っ(🚋)て来(🕰)たからであった。
彼は、しかし、それ(🛏)か(💶)らも、校内を方々歩きまわって(📵)、上級の(🐆)生(🤮)徒(tú(🥧) )たち(🐬)が幾人(😛)か(🕘)か(🌟)たまっ(🍅)て話(🍃)して(📽)い(🎃)るのを見(㊙)つけ(🏕)ては(🗾)、その仲間(jiān )に入り、そ(💼)れとなくストライキを煽動するよう(🥓)なことを言った(🧛)り(🛥)、(⚫)次郎をけな(😊)した(😲)りすることを(🥘)忘れな(✉)かっ(🚩)た(👯)。
「そりゃあ、道江さ(🕘)んがここから学(xué )校に通うのは(🎲)いい。そう(🌒)する方(😯)が一番いいと思うんだ。しかし、学(🎡)校(🍩)の行きかえりに(🛷)、次郎君が道(dào )江さ(⏱)んの用心棒になるのはど(🦆)うかと思う(💧)ね。」
次郎は、ま(🚊)だ涙のすっかりかわきき(🚟)れ(🔨)な(🙏)い(🏾)眼を見(🚕)はって(🚜)たずね(👤)た。
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