フェラ 動画《女子 高生 な ムスメ》2行目ライン
女子 高生 な ムスメあらすじ
か(🉑)れら(🥍)の(⏭)大多数(👹)は、(⏰)まだむろ(🔔)ん、人間生活にとっ(🍅)て(🚏)の自(⏯)由の価(🌱)値(zhí(🚓) )や、そのきびし(🥞)さ(🕊)につい(🦔)て、(🔩)ほ(💔)んとうに目を(🦆)覚さましてい(😶)たわけではなく(💩)、友愛塾と(🧔)いうとこ(🙈)ろは一風(fē(🛣)ng )変(🐾)わ(🧙)っ(🌋)た指導をやるところだ(🏌)ぐらいにしか考えて(🍕)いなかった(👴)。しかし(🐷)、それ(🥪)にしても(🖱)、そうし(⏰)た言(yán )葉が、し(🚛)だいにかれらの間(🚼)にとりかわされるよう(🅰)になっ(🌄)たということは、たしかに一つ(🕉)の進歩であり、(🌯)混乱(🍁)と無(wú )秩(📢)序むちつじょの中(zhōng )で、不十分ながらも(💗)、何(hé )か自主(zhǔ(📸) )的創造(🦈)的(de )な活(huó )動が始(🖱)まってい(🔽)る証拠(📣)(jù )しょう(🚥)こにはちがいなかったのである。
「お(🚭)そ(🏧)れ入ります(🥔)。では(📯)申(shēn )し(⛩)あげますが、実(😬)は国(🏥)もとにおりまし(🔛)たころ、いつも師匠し(🗾)しょうに、鐘(🧡)をつくなら(🥏)、(🎴)鐘を仏と(🔭)心(xīn )得て(🅾)、それにふさわしい(🍽)心の(💎)つつしみを忘れて(🥦)はならぬ、と言い(🆗)聞(♏)か(🛑)され(🛹)て(🤼)おりましたので、今(🍷)朝もそれを(📄)思(🐊)い出し、ひとつきごとに、礼(lǐ )拝らいはいをしな(👣)が(🥫)らつい(🏪)た(🤞)まででございま(🧛)す。」
「はあ。しか(🍪)し、それには(🎤)、先(🕊)生(shēng )のほうか(🤱)らもいくら(💷)かの(👳)強制を(🌪)加えてい(😆)ただかないと――」
「どの方面の希望者が多か(🎹)ったんです。」
「こ(🎯)れ(🍬)で(🍲)、ともかく(⏮)も、ここの生(shēng )活(huó(🤚) )設計がおた(🛄)がいのもの(📨)として(♎)できあがった。おたがいのもの(🐉)として(🚧)で(😚)きあがっ(🚗)た(🔤)以上、そ(📏)れがうま(🏳)くい(🗜)かなければ、おた(🥅)がい(🚲)の(🍣)責任(🍌)だ。むろん(🎎)この設(shè )計は、明日か(🧘)らのすべり出しに(🚜)、いちおうの(🏻)よ(📡)りどころを与えたま(👷)で(🥥)で(🍁)、これが最上の(🕋)ものであるとは保(🎖)証(💓)できない。だから、だんだんやってい(🐣)くうちに、不都(🥗)合な点があれば、い(📜)つ(🍌)でも修正しよ(🏿)う(🌆)し、(👿)また、新しい案(😌)が(🍖)出て、それがい(😙)いもの(🛄)であれば、(♒)どしどしとり入れて行くことにしたい。そうい(👖)う(🏏)ことをや(🐨)る(💲)の(🤳)も、(💬)やはりおた(👆)がい(😒)の責任だ。あ(👮)ら(🕷)ためて言うが、(🏅)友(🧠)愛と創造(💗)、この二(èr )つ(⬜)を精神的基調(diào )として、こ(🔍)れか(👛)らのおた(⌚)がいの生(🐢)活を、すみから(📫)すみ(🚜)まで磨(⏺)みが(🔲)き(🌶)あげ(💳)、いきいきとした(❤)、清(qīng )らかな(🐔)、そして楽し(💝)い(🐄)もの(🏉)に育てあげてい(🧙)きたいと思う。」
静(🤕)かな空気の中を、えぐるような沈(shěn )黙の数秒が流(liú )れたあと(🌍)、朝(🥘)倉先(💊)生(🦀)の言葉が沈(shěn )痛ちんつ(⭕)うに(🔅)つ(🏤)づけ(📃)ら(🏛)れた(🐱)。
(📍)飯島は、い(🎠)くぶ(❓)んあわて気味にこた(⛑)え(🌫)た。それだけ(🔮)に、(🍖)いかに(🈺)も無造(🖍)作むぞうさ(👲)な、た(🏀)よりない答(dá )えだった。
次(cì )郎(🈴)(lá(🚡)ng )は足(zú )音をたてないように、(🕥)みんなの間をあるきまわり、いちじるし(🐥)く姿勢(📣)のわる(🖍)いの(🤓)を見(🛴)つけると、それをな(🕋)お(🛃)して(🧖)やった。
朝(🙁)(cháo )の行事(😗)は、ま(🧤)ず室(shì )内体(tǐ )操(🏫)(cāo )にはじまった。それは友愛塾のために特に(🎅)考案さ(🏒)れた(📏)もので、その指(🦏)導も指(zhǐ )揮しき(🚫)も(♎)次郎の役割だった。体(🔏)操がすむと、朝倉先生(🎄)の合い図(tú )で静坐せ(⛎)い(🌊)ざに入(rù )った。これは就寝(🐽)(qǐn )前(qián )の(🏟)静(jì(🏺)ng )坐にくらべると、(🧥)いくぶんながか(🌯)ったが、そ(🚌)れでも、せ(🍳)いぜい(🐪)十四五(wǔ )分(fèn )ぐらい(🚨)だった。次(🌡)郎(🥈)は、今朝も(💃)足(zú )音を(🐲)しのばせながら、塾生たちの(🐥)姿勢を直してやった。
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