「じゃあ(💝)、(⛳)戦えばいいんで(🏈)しょう(🏝)。逃(🔡)げてばかりい(🆑)ないで。」
馬田はあざけるように笑った。
「(🐽)見(jiàn )張り(🚧)っ(🕴)て、どうす(📘)るの?」
(🕸)こん(☕)なふうで、(🏛)校内はその日(🍯)(rì )じ(💀)ゅ(🏵)う決(⏹)して静(🚳)かであ(🛢)った(🥫)とはいえ(🔁)なかっ(🔽)た(😀)。下級の教(💺)(jiāo )室(shì )まで(🍭)が何(hé )とはなしに落ちつきを失(📭)(shī )っ(📏)てい(😻)た。ふだんな(🌫)ら(💖)何(hé(🅰) )でもないことにまで先(xiā(🐰)n )生たちの神経がとがり、先(🍔)(xiān )生(☕)たちの神経(jīng )がと(🚭)が(🐕)ればと(🕥)がるほど、生徒(🐠)たち(🔅)は(➗)その神(🍮)経に(🐙)触さわ(⛰)ってみるのを楽(lè )しむといった(🍺)ふ(❓)うで(🕣)あ(🤵)っ(😉)た。大垣前(💶)校長は、いつも先生(shēng )た(🕘)ちに向かって、「生徒というも(📜)のは、自(🛃)分(fèn )たちのために先生が(🤟)命(🏅)(mìng )を(👌)すてるまでは、そ(⬇)の先生を偉い先(👮)生だ(🍽)とは思わ(👾)ない(🔅)も(🎛)の(😉)だ。それ(⛴)を覚(jiào )悟(🐺)の(🐍)上(shàng )で(🔄)なくては、(🍁)真の教育(yù )は出来ない(🖼)。」と言(🔍)っていた(😷)が、その(🔫)意(yì )味(🌹)(wèi )をほん(⬛)とうに理解した先生は、朝倉先生(🏕)(shēng )をのぞいては、お(🐭)そらく一人もいなかったろうし、今では、ど(⤵)の先生(🙄)にも、そ(🥉)んな(👵)言葉(yè )は単に言葉(yè(🔊) )としてでも(🦗)思い出(🙂)さ(🦉)れて(🕚)いそう(🅱)になかった。こうして先生(shēng )たちは自(zì )分を下(🐋)手に護(hù )ろうとして、一歩(😉)一歩と自(✉)分を生徒(🌙)たちの(✖)侮(wǔ )辱と嘲笑の中に追いこんでいたので(⏳)あ(👧)る。
五 道江をめぐって
と、道(dào )江(👧)(jiāng )は(🔎)ちょっ(🤡)と眼を見(💿)張っ(🍦)て、(🏳)
「(㊙)それもそうね(🛴)。」(🍼)
五(🐒)六分もたつと、朝倉先生は手紙を書(🚁)き終(zhōng )えて、自分も縁側(cè )に出て来(🧟)(lá(🎏)i )た。
二三人が渡(🏤)(dù(📆) )り廊(láng )下に(📻)背をもたせてそんなことを話(🐛)し(🍏)ているところへ、馬田がやって来て(🖼)、仲間に加(🔚)わっ(🛢)た。
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