「こまるわ、あたし(📠)。」
「義兄にい(📃)さんは(💓)?」
こんなふうで、(🔴)校内(nèi )はその日じゅう決して(🤴)静かであっ(📡)たと(🌰)はいえな(🎫)か(🥔)っ(🌲)た。下級の教室(🍳)まで(🥃)が何とはな(😖)し(🚭)に落(luò )ちつきを失っ(➰)ていた。ふだ(🍍)ん(🥄)なら何でもないことにまで先生た(🐑)ちの神(shén )経がとがり、先生た(🐙)ち(🍝)の神(🚯)経(🍢)(jīng )がとがればとがるほ(📥)ど(🈷)、生(shēng )徒たちはその神(🎽)経(jīng )に触(🌶)さ(🛒)わってみるのを楽(⬜)しむといったふうで(🔉)あっ(🍷)た。大垣(yuán )前校(👭)長(zhǎ(👯)ng )は、いつも先生たちに向か(✒)って(🤴)、「生(shē(🍥)ng )徒(tú )というものは、自(zì(⤵) )分(😢)たちの(🛋)ために先(xiā(🧐)n )生(⛱)(shēng )が(🚿)命をすてる(🔘)までは、その先生を偉い先生だとは思わな(🔱)いものだ。それを覚(jià(🎥)o )悟(💔)(wù )の上(shà(📂)ng )でなくては、真の教(jiāo )育は出来(lái )ない。」(👕)と言(yán )っていたが、(🥈)その(🤳)意味をほ(🆓)んとうに(😖)理(🧜)解した先生は、朝倉(cā(🗓)ng )先生をの(🐚)ぞいて(🥛)は、お(🐋)そらく一人(🚥)も(🦉)い(🍂)な(⛽)かったろ(🍪)う(📰)し、今(💨)では(🏽)、ど(🎰)の(⛸)先(🔡)生にも、そ(🈹)んな言(yán )葉は単に言(🗿)(yán )葉(yè )として(🌳)でも思(sī )い出されていそうになかった(😣)。こうし(🖐)て先生(shēng )たちは自(zì )分(fèn )を(🧤)下(🧘)手に護(🕳)ろうとして、一(🌯)歩一歩と(🕳)自分を生徒たち(😣)の侮辱と嘲笑の中に(🛵)追いこん(🥩)で(👀)いたのである。
そ(🙉)の(🥡)日(🚔)、校長は県(xiàn )庁に行(💫)ったきり、ついに学(xué )校(xiào )に顔を(✒)見(🤸)(jiàn )せなか(🍟)った。西(🍑)山教頭(🔽)が何(hé )度も電話(🚯)口に呼び出(chū )され、ひる(🍙)すぎ(🕗)には(🏏)、五年全部(💻)(bù )の(🏇)学籍簿(🚍)(bù )が(🏎)くせき(🍒)ぼを抱えて県庁に出かけ(🔳)た(😲)。と(🎷)い(🧚)うこ(💜)とが(😉)、給仕の口か(👿)ら生(shēng )徒た(🦕)ちに伝(yún )えられた。生徒(tú )たちには、それ(🐒)が何を意味する(🔌)かは、さ(🐘)っぱりわ(👙)からなかっ(👌)た(🏰)。それだけに、不安な(🐭)空(kōng )気はひけ時(🥐)(shí )が近づくにつれ、(🐨)次(cì )第(dì(🌶) )に濃(🤷)こ(🐜)くな(🥣)って行(háng )っ(🖕)た。
「すると、(🍱)馬田はこの(😺)ままほ(📠)っておくつも(⛄)りですか(🌏)。」
次(cì(🚨) )郎はや(😘)っとそ(🛵)れだけ答えた(🎅)。スト(🔔)ライキ(📮)反対の理由が、当局(🏷)のた(🏂)めでなくて(🚀)朝(cháo )倉先(🔨)生(💦)のため(✅)だ、ということをつけ(⬇)加えたかったが、まだ(♟)そ(🐪)れを(👷)言(🚓)うだけに気持(🔹)がおちついてい(♏)な(💬)かったのである。
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