日本《おばさん 無 修正 エロ 動画》2行目ライン
おばさん 無 修正 エロ 動画あらすじ
(👋)敏子はそ(🗿)う言って(🌋)立(lì )って行っ(🤟)た。
次(cì )郎は廊下をと(🔠)おっ(💛)て書(🤧)斎に行(💇)った。朝(🛍)倉先(🐍)生は机(🏏)の(🔉)上(shàng )に巻(quàn )紙(😶)を(🚌)ひろげてしき(⏱)りに手紙を書(🚛)い(🗻)ていた。もう五六通書きあげ(🥟)たらしく、封をしたの(📱)が机のすみに重ねて(🤺)あ(🌙)った。次郎が敷居の(🙍)す(❄)ぐ近くに坐ってお辞儀を(📬)すると、(🕌)
(💯)校長(zhǎng )室がひっそりしている(⚪)のにひきかえて、(🛢)教員(yuán )室(shì(🛠) )は何となく落(📠)ちつき(🏭)がなかった。三(🗜)人、(👭)五人とかたまっ(🔖)て立ち話(huà )を(📺)して(💎)いる様子が、あけ放した窓(🎍)から、いつも生徒たち(🚦)の(💟)眼(yǎn )にうつった。また四年や五年の教室に出(🧛)て(🏠)来る先生(shēng )た(🌽)ちの(🧑)態度にも、ふだ(👖)んとかなりち(🚤)がったとこ(🤟)ろがあっ(💜)た(🍗)。い(🛃)つも駄じゃれをと(🧔)ば(⚓)すのを得意(yì )にして(🔈)いる先生がい(👡)やに(🐘)まじ(🎽)めだった(🤛)り、これまで(🤨)教科書(shū )以(🎅)(yǐ(👻) )外の話なんか一(🏛)度も(❣)したこと(👉)のない先(xiān )生が、とっ(🚛)てつけたよう(💚)に、修(🛐)身めいた話(huà )をし(📿)出(👾)したり、ま(🤺)た中には(🏂)、変ににやに(📩)やしながら(👛)、「こない(⚾)だ大垣前校長か(🍪)らお手紙(🛎)をいただ(🌸)いてね(🦁)。」と、その手(🏺)紙の中(📎)に書いてあ(🚿)ったという一(🦖)二の文(wén )句を(🕺)引き出(chū )して、前(🔲)校(xià(🕦)o )長(zhǎng )をほめ、(🏭)自(🏁)(zì )分と前(qián )校長の(🌰)間には何か特別(💒)の関係(xì )でもあっ(🧣)たかのよう(🍡)にほのめ(🌺)かした(🖍)りする(💌)先生(💙)もあ(📼)った。すべてこういうこと(⛺)が(🐞)何(🍾)を説明してい(🥤)るかは、生(shē(😺)ng )徒たち(🚻)にむ(👜)ろんわかりすぎるほどわかっていた。だから休み時間になると、彼らは(🔢)それを材(✒)料にして先生(shēng )たちの(🌪)品定めをするのに忙しかった。こんな(👬)場(😸)合、いつ(🌅)も奇抜な(🏉)思い(🌎)つきをや(🧙)るので人(🙋)気(qì )の(🎬)ある五(wǔ )年の(👂)森川と(🚌)いう生(shēng )徒は、(🌊)四(sì )年(nián )と(✍)五年の各教室(🌡)をまわ(👻)ってそ(👇)の品定めをきいてあるいて(🧑)いたが、昼(zhò(📓)u )休(♉)み(🕓)の時間に(🕌)は、も(😥)う校(xiào )友会事(🔞)務室の(🍨)黒板(bǎ(🈸)n )に「(♟)教員適(🗣)性審査(🎑)採(🥣)点(🕸)表」というのを書き(🚫)あげて(🍪)いた。校友(🏦)(yǒ(👉)u )会(🍱)事(📸)務室(shì )は、生(💃)徒(tú )控所の横の小さな室(shì )で(🌍)、間はガラス戸で仕切(😈)ってあっ(🍦)た(😖)の(🌚)で、控所からは(🌟)まる見え(👳)だ(📃)った(🌴)。校友(yǒu )会(📭)の委員たち五(wǔ )六名(míng )が中でわいわいさわいでいる声をききつけて(🆎)、ふだんは遠(😟)慮しがちな(🔑)一(👝)二年の生(📟)徒たちまでが押しよ(🎽)せて来たが(🎪)、(📹)その採(💛)(cǎi )点表(biǎo )の左の端には、(💺)馬賊、チャ(🐬)ップ(🌫)リン、か(😚)まきり、あ(🎄)ざら(🍍)し、(🛡)おでん、花(🈴)(huā )王(💚)石(🥟)けん(🧑)、長茄(🏣)(qié )子(🦏)、瓦煎餅、といっ(🤬)た(🚯)よ(🔵)うな先生(shēng )たちのあだ名(☔)(míng )が縦にならんでおり、それに括(kuò )弧かっこして(🤪)受持学(🎻)科名が書いてあっ(🔻)た。そし(🏦)て、その右に点(🍎)数欄(🦁)と備考欄(💵)とがあったが、点数欄(lán )には五点というのが一つあるき(〰)り(⬆)で、あとはみな四点以下だった。零(🎙)点は(🔽)さ(😁)すがに一(yī(🎨) )つもな(🕍)かった。備(bèi )考(🧔)欄には(💔)、「品性(xìng )下劣、(❌)御殿(🌒)女中(🌯)の如(rú )し」(👁)とか、「(🕴)駈落かけおち三(😤)回心(🙄)中未(wèi )遂(suí )一回(huí )」とか、「野心満々、惜しむ(🍛)らくは低能(né(🍛)ng )」(🕤)とか(✌)、「彼(🌿)(bǐ )い(👛)つ(🐿)の日にか悔い改めん」(🌻)とか、「愚鈍なる(🗻)が如(❓)くにして、最も(⛄)警戒を要(yào )す」とか、そう(🗓)いったさまざま(➕)の(🕶)文(🚱)句が、いっぱい書きつめてあっ(👶)た。五(wǔ )点の評点をも(💽)らったのは(😴)「(🌏)あ(🖇)ざらし」先生だ(🖲)ったが、そ(🏋)の(🏍)備考(kǎ(🏡)o )欄には「性粗(cū )野にして稚気(qì )あり、陰(yīn )険とは認(rèn )めがたし、合(hé(📢) )否(fǒu )の(🍦)判定は(🆕)後(👔)日会(🥅)議(yì )の結果にまつ」とあった。
「馬田にはそれがわ(🎊)かってい(💧)るんじ(🤟)ゃない(📤)のか。」(🍥)
「僕(💘)(pú )、道江さんを(🚗)、腕(🍖)力で馬(🏯)田に対(duì(🚲) )抗させような(📄)ん(🐑)て、(🖐)そんなこと考え(🤐)ているんじ(🏥)ゃな(🗂)いよ(✖)。」
次郎は、(🍺)二人(📞)の(🖨)言葉から、(🌠)まるで(🚒)ちがった刺戟(jǐ(😗) )をうけた(🍦)。敏子の言葉(🥫)(yè )から(🤦)はひやりとする(🛒)ものを感じ(🔽)、(🔙)道江(jiā(🙎)ng )の言葉には(🎅)憐憫(🔭)に似たものを感(gǎn )じたのであ(🍿)る。一人の女を中にして、(🏏)馬田のよう(🍺)な男(🚀)と争っ(🛀)てい(🍔)る自分(fè(🐗)n )を想(🏕)像すると、たまらないほど(🥣)い(🏔)やになるが、また(💟)一方では、道江(📱)(jiāng )と(🔈)いう女が(🈹)、自分とい(🚰)う(🏙)もの(🍩)をどこかに置き忘れ(♓)てい(🚀)る(🖍)よ(🥄)うな性格の持主であ(🌏)るだ(🖍)けに(🐌)、放(fàng )って(💭)おくに忍(rěn )び(🍼)ないような気もす(👩)るのだ(🦂)った。彼は(💥)二つの感情(qíng )を急(jí )には始末しかね(🍧)て、だまり(➖)こんでしまった。
こんなふうで、校(🥫)内はそ(⛪)の日じ(✅)ゅう決して静かであったとは(🛏)いえなかった(🚜)。下(👥)級(⛱)の教室までが何とはなしに落ち(🐨)つき(😦)を失っていた。ふだん(👁)なら何(hé(❤) )でもないこ(🌭)とにまで先生(shēng )たちの神(🚨)経がとがり、先生たち(🐽)の神経(jīng )がとがれ(♑)ば(🙇)と(♑)が(🏼)る(🐓)ほど(👙)、生徒たちはその(🕡)神(🔭)(shén )経に触さわ(🆎)ってみるのを楽しむといったふうであった。大(👱)垣前(🍲)校長(zhǎng )は、い(🕜)つ(➰)も(📨)先(🍨)生(⏯)たちに向(xiàng )かって、「(🈂)生徒というものは、自分(fè(✝)n )たちのため(❤)に先生が命をすてるまでは、その(👡)先生を偉(wěi )い先生だ(🚫)とは思わないもの(💑)だ。それを(🉑)覚悟(🗃)の(🔘)上(🕷)でなくて(🗑)は、真(zhēn )の教育は出来ない。」と言(🔀)っていたが、その意味(🛤)(wèi )を(🔷)ほん(🤧)とうに(🏄)理解(🍅)した先(🐃)生は、朝倉先生をのぞい(💟)て(⏺)は、おそらく一(yī )人もいなか(🏄)ったろうし、今(🛵)では、どの(🤡)先生(👱)(shē(👪)ng )に(👬)も、そん(🎀)な(🔙)言(😠)葉は単(🌫)に言(💤)葉と(⛔)し(🛐)てでも思い(🛅)出さ(📙)れてい(☝)そうになかっ(❓)た。こうして先生(🚻)たちは自(🏇)分を(🌚)下手に護ろうと(🧝)して(🚃)、(🏿)一歩一歩と(🏝)自分(fèn )を生徒(🚼)たちの(🍗)侮(wǔ )辱と嘲笑(xiào )の中に追い(👟)こんで(🚔)いた(🛠)のである。
「僕はそんな意(🏯)味で考(🛸)えが足(zú )りな(🎾)かったとは思(📷)っていないんで(🌬)す。役(😊)所は正しいことを通すの(🗳)があ(🍰)たりまえでしょう(🍉)。」(🚏)
「どこか(😟)ら見ていたの？」
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