「じゃあ(🛎)、どうしておとなしくしてい(🥉)なかったん(❄)だい。」
大垣校長の言(yán )った(💛)そ(⛵)んな言葉が、今更(🐺)のよ(🍒)うに(🐄)強く(🥝)彼の(🧥)胸にひ(🗝)びいて来た。
二(♋)(èr )人は校門(mén )を出てから(🦈)も、(🔊)しきり(📜)に(🚼)次郎のことを話し(🏤)な(🔜)がら歩(🔛)(bù )いた(🥋)。
だが(🧗)、彼の詩(shī )につ(📯)いて、(🤐)こ(🚹)れ以上のことを語(✅)(yǔ )るのは、今(jīn )はその時期(🐍)(qī(🎳) )ではない。何し(🏜)ろ、彼はまだ、歌一首作るにも、指(zhǐ )を(🎥)折(shé(🐌) )って(👃)字(🛶)(zì )数(shù )を数(🚝)えてみなければな(🤲)らない程(chéng )度(🗂)の幼い詩(💳)人だった(👛)し、(🦁)そ(🥣)れに、恭一(⛱)の(🕊)詩(😸)(shī )に対(duì )して(🤒)ある(👨)妬(🥦)ましさを感じ(🤲)ていた(📴)とし(🎲)て(🕐)も、彼の身辺(🏡)には、(💾)詩以上に切実(🔮)な問題がま(🚇)だたくさん残(cán )されていた(💲)からである(💙)。
「(♊)そうか(🎍)。そうだと君の弟はいよいよ変(🍨)った奴だ(🚻)な。」
「その(⛸)新入生、ちびのくせ(😼)に、(💂)い(⌛)や(🏴)に落ちつ(🗄)い(🖊)てい(🚬)たっていうじゃないか。」
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