エロ fgoあらすじ
次郎は、新賀や梅(méi )本とい(📲)っしょ(🗑)に校門(✅)を出た。新智と(🍙)梅(méi )本(běn )とは(🏪)、案外早く血書が県庁(⛳)に届けら(🤦)れるようになったが(🔸)、これは(🎢)い(🏫)いことだろう(👼)か悪(🎭)い(😚)こと(💗)だろうかとか、そ(🏔)れが警察(💉)や憲兵(bīng )隊の意志(🦂)によった(🐪)ものだとすれば、恐らく結果(😭)(guǒ(🕕) )は悲観的(🌎)だろうとか(🛒)、いや、警察や(🍺)憲兵隊まで(🕰)が気(🌇)にやむぐら(🛣)い(😡)だか(❌)ら(🦒)、却かえって有(yǒu )望(wà(🐍)ng )かも(🧐)知(zhī )れ(🤽)な(💉)いとか、そういっ(🌿)た(⛸)ことをし(🐮)きり(📧)に話(huà )し(🔫)あっ(🤝)たが、次郎は(✊)ただ道づ(⛲)れ(🐟)をして(🏑)いるというだけ(📝)で(🦕)、ほとんど合(🦔)槌あ(👃)いづちさえ(🛅)うたなかっ(🐳)た。そ(😫)し(🕥)て、(🤧)二人に(🗾)、「気分でもわるいんじゃ(🕯)ないか。」と心(💂)配さ(🚌)れながら別れたが、そ(🔷)れから(🖋)二丁ほどの街角まで来る(👷)と、彼は急(jí )に立ちどまっ(🈁)て考(kǎ(👴)o )え(📔)こんだ(🍠)。街(❕)(jiē )角を左(❔)(zuǒ(🧤) )にまがって少し行(há(🚾)ng )った(🎠)ところ(✍)に朝(cháo )倉先(🍵)生(😴)の(🌤)家があるので(🚋)ある。
「そうかなあ。しかし、僕たちが入(rù )学(👲)した時(🏉)のことを考え(📛)てみたまえ。五(wǔ )年生の鉄拳制裁に(🍕)びくとも(⏫)しないで反(👨)抗したの(💪)は、本(bě(😺)n )田(💈)だけ(🥙)だったぜ。」
そう考えると、「かわいそうに」と(🗼)いう(💵)先(xiān )生(shēng )の言(🧣)葉の(🐡)意味(wèi )は、こ(😌)れまで(😠)考(🍃)え(💏)たのとはまる(🛵)でちがったものに(🐎)なって来(lái )た。先生(🆎)は、その(👑)言葉に何(hé )もと(🐥)くべつな意味をもた(🎼)せようとされたの(🍮)では(🚼)ない。ただ先(xiān )生のはっき(🍢)りしたご決(jué )意と自(⛄)分に対する愛情と(👣)が結(jié )びついて、(🥟)何(🌀)の作(💴)(zuò )為さくい(🔟)もなくそんな言(yán )葉となっ(📝)てあ(❓)らわれた(🎆)ま(✒)でだ(〰)。それにし(🐷)ても、先生(😯)の(🧜)そのご決(💼)意に(🚰)ついて、自分(💩)がこれまで一度(🎦)も考え(👫)て(⛽)みようと(🎱)さ(⏱)えし(⏰)なかったというこ(🤟)とは、何と(🍌)いう愚(yú )かさだった(🏹)ろう。先生が自分(fèn )をどう考えて(🕘)いられようと、(⛵)その意味で(〰)、(📓)自(zì )分はたしかに己を知らな(🍈)い飛びあがり者だったに(💅)ちが(🕐)いないのだ！ 次郎(🧣)の自己反省(📋)は、昨(🚻)日以来(lái )、(🐇)こん(🌭)な(🔍)ふう(🥗)に次(👴)第に深まって(⛔)行くば(📋)かり(📭)だった。「か(🚊)わいそうに」という言葉(🥙)(yè )を、先生のごく自(🈹)(zì )然(🍀)な(🤲)愛(ài )情(🤙)の言(🐝)葉だと思えば思(sī )う(🚭)ほど、それが深まって行くのだった。しかし、そ(🏠)うし(🎭)た自己反(🥂)省(🏳)の苦しみ(🍣)は、彼にとってはそう(🙉)めずらし(🧜)いことではなか(🍭)った。彼は中学(xué(💲) )入(rù )学(xué(👳) )以(yǐ )来、(🕺)とりわけ(🚩)白鳥(niǎo )会(huì(🌇) )入会(♑)後(🧜)は、絶えず自(😻)己(🌓)反省の苦し(🧣)み(㊙)を味わって来(🔻)た(🥄)、(🛒)といっても言いすぎではなかった(😟)のである。だから(🎻)、もし(🌆)そ(😈)れに朝倉(🎚)先生(shēng )の問題が直接(🎤)結びついていなかったとすれば(🗑)、彼(bǐ(🍅) )は、きょう(💙)学校(🅾)で、同(tóng )級生たちにあやしまれる(💱)ほど暗(🦕)い顔は(😿)してい(🐛)なか(💚)った(🌋)かも知れない。彼を絶(🤶)望に近いほ(🏪)どの気持(chí )にさそい(🎲)こんで行(háng )ったの(📤)は、何といっても(✉)、朝倉先生の(🔣)辞任が決定的であるというこ(💿)とに気(qì )がつい(✈)たこと(🤝)であっ(🍁)た。彼はそれを思うと、もう(🛸)何も考える(🕦)力がなかった(🌧)。幼いころ、乳(❔)母のお浜にわ(🆖)かれたあとの(🥋)あのうつろな気(qì )持(📐)(chí )、母に死別(😶)れたあとのあ(😜)の萎(⬛)し(🛩)な(🕠)えるような気持、それがそのまま(💱)現実(shí )となっ(🥕)て身にせまって(😄)来るような感(🏕)じ(🚷)がし(🚟)て(⏫)、(⚪)き(🎷)ょう(🧤)は朝か(🐎)ら(🔅)誰とも口をきく気にな(👜)れなかった(👫)のであ(✉)る(💈)。
校長(🥇)室(😳)における(🏛)会見(🚔)の(💱)様(🥘)子は、あとで(🍾)四人(🔻)が――(🚦)と言(yán )っ(🗃)ても平(píng )尾は(🎧)あまりしゃ(🐉)べらなかったが(🛀)――み(🥫)んな(💲)に(🕹)話し(♊)たところ(🚸)に(🌕)よ(🌏)ると(🍵)、かな(💾)り(🏫)悲哀感をそそるものだ(👆)ったら(🚌)しい。元来(lái )花山(shā(😏)n )校(xiào )長(♌)の鼻は、馬(🏓)(mǎ )田(tián )が次郎(láng )のうちで(🐪)言(yán )ったよう(🥫)に、実際(🤵)い(🎨)か(🙆)にもちょっぴ(🎗)りして(🈺)いる(👖)。恰(qià )好だけは(👥)、美(🌠)人の鼻といってもい(🕠)い(💠)ほどととのっているのだ(🏕)が、顔の(🐚)面(mià(👨)n )積に比較(🧗)し(🔚)て、それがあまり(⛸)にも小さすぎ(🌁)るの(💱)である。血色(😡)のわる(🚀)い(🏚)、そ(🤤)れでいて(🚅)いやにつるつ(😫)る(🏔)光っている(👌)だ(👧)だ(🚨)っ広い顔(yá )のまん(🚗)なかに、(✏)つつま(👍)しすぎるほどつつましく、そして(😈)そ(🗄)れ故に安(🏖)定しすぎるほど安(🥔)定してくっついてい(🛣)るそ(🙊)の(📬)鼻(🕟)(bí )を(💞)、校長(zhǎng )就任(💵)のその日以(yǐ )来、(😓)生(🌮)徒(🚔)(tú )たち(🍫)は(🥁)「ピラミッド(🎾)遠望」(🐣)と呼んで(🌬)鑑賞(🤮)しているのであるが、それは決(🎰)(jué )して的はずれの形容だとはいえな(🏙)い(🦅)。生徒間に、それほど安定し(⛴)た印(🌫)象(🛰)をあたえている(🏝)その鼻が、血(xuè )書(shū )を差(😭)出(chū )した瞬間、ぴく(😜)りと動き、(🎚)し(🐜)かも(🛄)多少額の方(fāng )にずれた(🏖)ように感じられたとい(🎱)うのだ(🦊)から、お(🎴)よそ、その場(chǎng )の光景(🐚)が察(🌘)しられるであ(🎠)ろう。
「だって、そ(🐖)れ(🐘)よりほかにないでし(🆕)ょう。」(😟)
「僕、き(📨)ょう―(🍬)―」と、次郎は、ま(🏍)た(🍣)急(🛏)(jí(👲) )に(🌩)眼(yǎn )を伏せて、「学校のか(📕)えりに朝倉先(xiān )生をおたずねしてみた(🦌)んです(🔔)。そして、僕たちの願(🌑)いをかりに県(xiàn )庁(🧘)が(🉑)許してくれても、それで先生が辞職(➿)を思(❄)いとま(💒)られる(🍮)こ(📽)とは(👏)ない、ということが(🐔)はっ(🏆)きり(🚧)したんです。先(🛀)(xiān )生としては(🗼)、(📭)それ(🕙)があ(😥)たりまえです。僕、(📀)そのことにちっとも気がついて(🕌)いなかったんです(💫)。」
(👍)校長室(🛏)(shì )がひっ(🚸)そりしている(🕖)のにひ(🐿)き(🐼)かえて、(📮)教(🙀)員(yuá(🌫)n )室は何となく落ちつきがなかった。三人(👱)、五人と(🏅)かたまっ(👉)て立(♑)ち話をし(🥁)ている様子(zǐ(🌂) )が、あけ放した窓か(💑)ら、いつ(🔎)も生(shēng )徒た(💢)ちの(🔕)眼(yǎ(⌛)n )にうつ(🗣)った。また四年や五年(➗)の教室(🌴)に出て来る先生(🍝)たちの態度にも、ふだん(🚓)と(💀)かなりちがったところ(🐠)があった。いつも駄(duò )じ(🥣)ゃれ(🚼)を(➗)とばすのを得意にしている(🏂)先生がい(🐨)や(😛)にまじめだったり、これまで教(⭐)科(⌛)書以外の話な(📩)んか(🔹)一(yī )度(➡)もしたことのない(🐈)先生が、(😾)とってつけた(🐍)よう(😞)に(👬)、修身めいた話をし出(🧓)し(😍)たり、(😺)また中には、変ににやにやしながら、「こ(🏼)ないだ大垣前(qián )校(🔸)(xiào )長(😃)(zhǎng )からお手(shǒ(🌶)u )紙(zhǐ )をいただいてね。」と、その手紙(👉)(zhǐ )の中に書いてあったという一(🥤)二の文(wén )句を(🕸)引(📱)き出して(✈)、前(⌚)校長を(😑)ほめ、(🌆)自(🥑)分と前校長の間(💜)に(❔)は何(hé )か特別の関係で(🔆)もあったかの(⬇)よ(🎇)う(🔄)に(⬅)ほの(📲)めかし(👛)た(🗄)りする(📦)先(🤓)生(shēng )もあ(🖊)った。すべてこういうことが何を説明しているかは、生(shē(💉)ng )徒(tú(🌑) )たちに(⚾)むろ(🍗)んわ(➖)かりすぎ(🐂)るほどわか(🚋)っていた。だから休み時間になると、彼(bǐ )らはそ(🎉)れを材料にし(💔)て先生た(🗡)ちの品定めを(➕)するのに忙しか(🏞)った(🥄)。こんな場合、いつも奇抜(bá )な(⬇)思いつきをや(🦗)るので人気(🖲)のある五(🕳)年の森(sēn )川と(🦇)い(🕯)う生徒は(👛)、(✴)四(sì(💠) )年(nián )と五年の(🚺)各教室をまわってその品定(🌇)めをきい(😓)てあるいていた(⏲)が、昼(🎏)休み(🚍)の時(🚴)間(🥎)には、もう校友(yǒ(🉐)u )会(👓)事務室の黒(hēi )板(bǎ(🧑)n )に「(🕕)教員適性(xìng )審査採点表(👜)」というのを(🧤)書きあ(🤨)げていた。校友会(🥥)事(Ⓜ)務室は、生徒控(🐟)(kòng )所の横の小さな室で、間はガラス戸(🥐)で仕切ってあったので(✋)、控(🕖)所からはまる見えだ(🤙)っ(🌼)た。校(👞)(xiào )友会の委(wě(👦)i )員たち五(🔡)六(🌖)(liù )名が(👋)中でわいわいさわいでいる(🙂)声をききつけて(🔸)、ふだんは遠慮しがちな一二年の生徒たちま(🆑)で(🕵)が押(yā )しよせて(🍽)来(💉)(lái )たが、その(⛵)採(🌹)点表(biǎo )の(🔤)左の(🐌)端に(🚞)は、馬賊、チャップリン(🗓)、かまきり、あ(🐅)ざらし(👎)、おでん、花王(wáng )石け(🥣)ん、長(👝)茄(🍪)子、瓦(👳)煎餅、とい(👷)ったような先生(🤝)たちのあだ名が縦にならんで(🚞)おり、それに括弧か(😡)っこして受持学(🐤)科(kē )名(🤼)が書(shū )いてあ(🌏)った(👝)。そして、その(💹)右に点(diǎn )数欄(lá(🌔)n )と備(bèi )考欄とがあったが、(🎚)点(diǎn )数欄に(🏞)は(🥠)五(wǔ(🍐) )点というのが一つあるき(⏫)りで、(🎷)あ(🤕)と(🥌)はみな四点以下だ(🌇)った。零(líng )点はさ(🤸)すがに一つも(😴)な(🌵)かった。備(bèi )考(💙)欄に(🔖)は、(⛱)「品(🐽)(pǐn )性下劣、御(🏅)殿女中の如し(🙌)」と(🤬)か(📌)、「駈落かけおち三回心(xī(🔁)n )中(🏭)未遂一回(🍎)(huí )」とか、(🔒)「(🙅)野(🍙)心満々、惜しむら(🔹)くは低(🚺)(dī )能」(🕓)とか、「彼い(🐔)つの日にか(📯)悔い改めん」とか、「(😧)愚(🛋)鈍なる(🐰)が(😫)如くにして、最(🗝)も警(jǐng )戒(🏯)を要(yào )す」と(🔣)か、そういった(🚥)さまざ(🚊)まの文句(jù )が、いっぱい(👹)書(👋)(shū )きつめてあった。五点の評点をもらったのは(🎙)「あ(🎃)ざ(⏱)らし」先生だ(🦃)っ(🗜)たが、その(🛺)備(bèi )考欄(🔽)には(🚶)「性(xìng )粗野(🌀)にして稚気(🤓)あり、陰(yī(⚫)n )険(xiǎn )と(👧)は認(rèn )めがた(🕺)し、(🍅)合否(fǒu )の判定は後日(rì(🌥) )会(🎙)議の結果にまつ」とあ(🎏)った。
「主謀(💽)者と見られてもい(🎃)い(🌛)と(🐇)いうのかね。」
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