次郎はだまっ(🧦)て朝顔(😉)の鉢に(🚣)眼(📧)(yǎn )をやった(🎸)。しぼんだ花が(🏯)、だらりと、つるに(🧣)くっつ(🌚)いているのが、(🤧)い(😤)や(✴)に彼の気(qì )持を(🛩)い(🍵)らだたせた。すると、
こんなふう(🚞)で、校内は(🍒)その(📹)日(🐲)(rì(✈) )じゅう決(👊)して静かであったとはいえなかった。下(xià )級(jí )の教室までが(🕊)何とはなしに落ちつ(🎟)き(🈁)を失(❄)っ(🉐)ていた。ふだんなら何(🦆)(hé )で(😔)もな(🧚)い(✡)こ(🆑)とにまで(📨)先(💼)生た(🐷)ちの神(🤲)経(🌹)が(📻)とがり、先生たちの神(👭)経が(🧢)とがれ(🕉)ばとがるほど、生徒たちは(⏹)その神経(jīng )に触さわってみるの(🛶)を楽しむといったふう(👀)であった。大(dà )垣(🖕)前校(✍)長(💪)(zhǎng )は、(🛏)いつも先生たちに向かっ(🈸)て、「(🗻)生徒というものは、(🚗)自分た(💛)ちのために先生が命(🙇)(mìng )を(🍗)す(🦄)てる(🎫)までは、その先生を偉(🐿)い(⏸)先生(shēng )だとは思わな(👂)いものだ。そ(⏰)れを覚悟の上でなくては、真の教(jiāo )育は(📥)出来ない。」と言(🤶)(yán )っていたが(💁)、そ(🛢)の意味を(🗞)ほ(🐋)ん(🌮)とうに理解(jiě )し(🧥)た(🧚)先(xiān )生(⏩)は、(🏙)朝倉先(xiā(🚣)n )生をのぞ(⏱)い(💄)ては(🥁)、おそらく(🖼)一(yī )人(♎)もいなか(✔)ったろうし、今で(😗)は、どの(🚠)先生にも、そんな(⏳)言葉(yè )は(🏽)単に言葉としてで(😲)も思い出され(😚)ていそうに(😕)なかっ(🐗)た。こ(🛁)うして先生たちは(🚄)自(zì )分を下手に護(hù )ろうとし(🍩)て、一歩一歩と自分を生徒たちの侮辱(rǔ )と嘲(🈲)笑の(🍅)中(⛑)に追いこんでいたので(⛷)ある。
(🛳)と、朝倉(🛒)先(xiā(🥗)n )生はわ(🌄)ざと次郎(😝)から眼(yǎn )をそ(🗂)らしな(😞)がら、
「では、ど(🍫)うした(👚)ら(🤮)いいの?」
馬(🗄)田(tián )はあざけ(⛰)るように笑(📢)った。
「あら(📡)っ(🥋)!」
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