日本《も も クリ アニメ》2行目ライン
も も クリ アニメあらすじ
血書は(🚠)約束どお(🕔)り(🔇)、あくる(🗾)日(🍌)、始業前(🐟)に花(🦁)山(🐰)校長(zhǎng )に提出され(🍓)た。平尾(wěi )も、田上の勧告で、署名(🗓)血判には案外す(🤠)なおに同意した。しかし、み(🤥)んな(🌅)を代表(biǎo )して校長室に顔(yá )を出(💰)すことについては、彼(bǐ )は最初(🛸)のうち(🏯)なかなかうんとは言わなかった(🖼)。田(😕)(tián )上が、君(🅾)は(🥢)総務としてた(🔎)だ顔を出してさえくれればいい、(🎚)校長との(🌤)応(yīng )酬は一切自分が(🍶)ひ(😜)きうける(🚞)から、と(🤗)、なる(♈)だけ彼(🌺)の(⏪)責任(rè(📼)n )をかろくするようなこと(🐩)を言った(🚙)の(⏫)で、やっ(🍋)と(⬛)のこと彼も承(🌳)知したのであっ(🕚)た。
次郎(láng )は何でもな(🏬)いよ(👔)うな調子(zǐ(🕒) )でそう言いながら(🧔)、メスをあてられ(🎲)るまえの、ひや(🏦)ひ(⛄)やした気持で道江の(🧢)答え(🐨)をまった(⬛)。しか(🍲)し、道江(😤)が答える(🕥)ま(🏎)えに、敏子(🐢)が口(🤪)をはさ(🌒)ん(🌸)だ。
そう考えると、「かわいそうに」という先(xiān )生(shē(⏫)ng )の言葉(📐)の意(yì(🎻) )味(🙈)は、これ(📋)ま(🚛)で考(kǎo )え(🍆)たのと(🚮)はまるでちが(🈳)ったも(🤝)のになって(🕡)来(📁)た。先生は、そ(🙋)の言葉に何(hé )もとくべつな意味をもたせよ(⛲)うと(🕜)され(🚕)たの(🎂)ではない。ただ(🔚)先生(shēng )の(🙉)は(🍘)っきりし(🔎)たご決意と自分(fè(🦗)n )に(⛺)対す(🧤)る(♎)愛(🚁)(ài )情と(🥑)が結びついて、何の作(zuò(🍅) )為さくいもなくそんな言(yán )葉(♒)となって(🦖)あらわれたまでだ。そ(🎖)れ(🏏)に(😗)しても、先(xiā(🦕)n )生(🌧)の(🎙)その(🧀)ご決(➕)意について、自分が(🅰)これ(💀)まで一度(dù )も考え(🖖)てみようと(🏁)さ(🤩)えしなかったということ(🛥)は(🚋)、何(🚾)とい(💳)う(♉)愚(yú )かさ(🛡)だ(🍳)ったろう。先生(🐆)が自分を(🕳)ど(🥔)う考え(🥦)ていられようと、その意味で、自分は(🎙)たしか(🍄)に己を知(😋)ら(🚛)ない飛びあが(💒)り者だったにち(🔬)がいないの(🐄)だ！ (🚸)次郎(🧠)(lá(🐄)ng )の自己反省は、(🛍)昨日(🚖)以来、(🦄)こんな(🤷)ふう(🛰)に次第(👇)に深(🆚)(shēn )まっ(🍞)て(✍)行くばかりだった。「かわい(🤤)そ(🌷)うに(🐶)」という言葉(yè )を(🗳)、先生のごく自(⛳)然(🕺)な愛(👰)情の言葉だと思え(🍶)ば思(🤪)うほ(🤞)ど、それ(🖊)が(🉐)深(shēn )まって行くの(👋)だった。しかし、そうした自己(jǐ )反(fǎn )省の苦しみは(🏂)、彼にとって(🦋)はそ(🔵)うめずらしいことで(🌵)はな(🤷)か(🚪)った。彼(bǐ )は(🍢)中学(xué )入(rù(♊) )学以来、と(🏩)りわ(🐄)け白(👃)鳥会入会後は、絶えず自(zì )己反(fǎ(🗒)n )省の苦しみを味(🏪)わって来た、といっ(🔬)ても言(yán )いすぎ(🏭)ではな(🍿)かったのである。だ(🤘)か(🈂)ら、もしそれに朝(🚯)倉(cāng )先生(🛷)の(📞)問(wèn )題(🚟)が直接結(✅)びついていな(🍿)かった(💩)とす(🕙)れば、彼は、きょ(🛏)う学(xué )校(📒)で、同(⛅)級生(😐)たちにあ(🈺)や(💓)しま(🌵)れるほど暗い顔はしていなかっ(🗒)たかも知れない。彼(bǐ )を(📈)絶(🙊)望に(😱)近(🤒)(jìn )いほ(🌖)どの気(🥧)持にさそいこんで行ったのは、(⛷)何(🚤)と(🥟)い(🎀)って(📀)も、朝倉(🌇)先(xiān )生(shēng )の辞(cí )任が決定的で(👞)ある(💥)ということ(👻)に気が(💮)ついたことであった(🖊)。彼(😯)はそれを思(🛸)(sī )うと、もう何も考(🥉)える力(lì(📼) )がなかった。幼(🐌)いころ、乳母の(🔖)お浜にわかれたあとのあのう(😥)つろな気持、母に死別れたあとのあの萎(🍀)しなえる(📯)ような気(😍)持、それがそのまま現実となって身にせま(🌎)って来る(🤘)よ(🔍)うな感じ(🎩)がして、きょう(♒)は朝から誰とも口をき(📈)く気になれな(📧)かったので(🎪)ある。
四(sì )人(🔏)の報告(gào )は(👒)、みんな(💱)を(🕦)ふき出さ(🔼)せたり、憤(🎧)(fèn )慨させたり、不安がらせたりした。しか(🤮)し(🏉)、ともか(😴)くも血書が県(🏗)(xiàn )庁に差(chà )出されるよう(🕢)に(🐥)なっ(🎗)たということで、一(💆)応(🦋)納(nà )得なっとくす(🛡)るよりほかなかった。校長が教頭か(👙)ら(🕑)紙片を受(shòu )取(🔕)っ(🌵)た(🌪)あ(💔)と(🎿)、急に(🦍)様子(✔)が変っ(🍞)たということについては、四(sì )人(⛲)をはじめみ(🙀)んなも不審に思(🤘)い、うまくペテンにかけ(🥟)られた(🏊)のではない(🍑)か、など(📊)と(🚺)いうものがいたが、事(shì )情は間(💔)もな(🌳)く判(pàn )明(🚤)し(⤵)た。それ(💃)は、教(👼)員(😝)室で先生たち(🦏)が(✍)ひそか(🍎)に話(🍀)しあっていることが、(🥎)給仕の口を(🔳)とおして、いちい(🏗)ち生徒の耳(ě(🍤)r )には(💧)いって来たか(💠)らであっ(🎤)た。
馬田のあざけるよう(🤬)な笑いを(🎂)肯定するように、すぐ誰かが言った。
ついこないだ、朝倉先生のこ(👆)とで道(🤔)江と話しあった時、道江の自分(💊)に対する心(🎁)づ(🦋)かいを、あれほ(🤳)ど無(wú(🔣) )造(zào )作に(🍒)、―(♿)―(🎟)考(🕺)えようでは(❌)侮(wǔ )辱と(⏯)も思(sī )える(🛋)ほどの無(🌰)造作(♓)な(⭕)態(tà(📏)i )度(🦄)で(🌲)退(🍨)けた自分(fèn )が、きょうは、たとえわずかな(⏲)時(shí )間(🖕)(jiān )にせよ、道(dào )江の問題(🅱)に夢中(🍉)になって、朝倉先生の(⏮)こと(💑)をまる(🕦)で忘れてし(🔻)まっている。何(hé )という矛(🤹)盾(dùn )だ(📝)ろ(😞)う。いや、何という軽薄(🧘)(báo )さだろう(🔠)。
「そういえ(🚱)ば、昨日本(běn )田は、変に人の顔(yá )ばか(🌁)りのぞきな(❓)がら血判をし(🐒)ていたが、ひょっとす(💿)ると血判をご(🗡)ま(😥)かしたん(🥢)じゃ(🏁)ないかね。」
「そりゃ(📶)あ、事をあら立(🍄)てれば(🥋)、(🐹)いくらでも手はあると思うの。だ(🔭)け(😔)ど、同(tó(🏂)ng )じ村に住ん(🤨)でいては、そうも(🍑)いかないし、……」
「ばかだ(💬)な、道江さんは。」
朝(cháo )倉先生の声(🛒)は低(dī )か(🤨)った(👤)が(🍻)、(🦕)めずらしく憤りにみちた声(🍬)だった。次郎は(💡)、さっき自分(⏳)が街(💾)(jiē )角に立(📩)っ(🌻)て考えて(🕟)いる時(shí(🔆) )、(💿)変にじろじろ自分の顔(🈵)を(🧕)見(♿)て、二度ほど(🥓)そばを通り(😰)ぬけた四(sì )十近くの男のこ(🕧)とを思い起した。
ビデオ このサイトは2025-02-18 12:02:00収集場所/ビデオスペシャル。
《も も クリ アニメ》関連作品
日本週次チャート