大(dà )沢にしては、めずらしく激越な調子だった(🎻)。みんなは鳴(✈)りをしず(🔇)めて聴いていた。
「僕(pú )は、いやだ。」
「(🍬)そん(🖼)なけちな(🎑)こ(🏴)とを考(🎄)(kǎo )え(🅾)るのは(🅰)、よせ。僕らは(📉)、(🥜)四年とか五(😼)年(nián )とかいうことにこだわ(😗)る必要はない(🚜)ん(📀)だ。それ(💆)よ(〰)り(🌠)か、一年(nián )から五年(🐻)ま(🕝)での(㊙)正(zhèng )しい生徒(🚒)が、縦たてに手を握りあうことが大切じゃ(⌚)ないか。本田の(🌽)弟も、その正し(🥔)い(💿)生(🍌)徒(tú )の一(🚠)人だ。だから僕ら(🤪)は(🎟)そ(⚫)れを(😡)バッ(🎹)クしようと言うんだ。……四年生にだって、つまら(🐊)ん奴はいくらも居る。――(😐)僕(🏣)らは―(🐲)―(💢)少くとも僕だけは(🌪)――そ(📥)んな奴(nú(🔓) )とは手を(🚗)握りたくない。そんな奴と手(shǒu )を掘(👌)(jué )っ(🛫)て、五(👒)年生に対抗したって、それが何に(💲)なるん(🙉)だ。」
(🔤)次郎と詩、――読者の中に(🕶)は、この(📈)取合わせ(💱)を多少滑稽だと感じ(🤯)る人(🤢)があるかも知(✝)れない。なる(🍿)ほど、次(cì(♒) )郎は、詩を(🌺)解(jiě )するには(🍝)、これま(💣)で(⏪)、あま(🕣)りにも武(🍍)勇伝(yú(👁)n )的(de )であり、作為的であ(🏐)ったとい(🧙)えるだろう。
(🎍)と(🎎)、今度は伝統尊重(🕑)(chóng )論があら(⛷)われて来(👒)た。
「このまま(🈳)放っとくと、上(🎺)級生の権(quá(❄)n )威けんい(🔂)にかかわるぞ(🕵)!」
大沢(🌼)(zé(🌆) )は自(zì(🐁) )分でそう言って、次(🍞)(cì(💠) )郎を笑(🎊)わした。次(cì )郎は(🥌)、それですっか(✖)り彼(🔴)に(📁)好感を覚えた(🥪)らしく、坐りか(😊)たま(🔊)で(🐿)楽になった。
「それ(🌱)を生(shēng )意(💘)(yì )気だっ(⛰)て(🕙)難癖を(🤰)つけたとす(⛔)ると、五年(⛰)生も実際(jì )へ(📧)まをやった(🗄)もんだ(🏎)。頭(tóu )の程(chéng )度がう(🌕)かがわれるよ。」
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