フェラ 動画《マチ子 アダ》2行目ライン
マチ子 アダあらすじ
敏子は(🍞)、(🚾)叔(🦎)母さんと呼ばれるにはまだあまりにもわかかっ(🚁)たが、次郎は徹太郎(láng )を(🍼)叔父(🚉)さんと(🗾)呼ぶ(🎇)関(🍁)係(xì )上(shà(💞)ng )、そう(🕦)呼(hū(👩) )びならわしているのである。
(⛔)と、敏(mǐn )子はちょっと考(😞)え(📦)て、
と、道江は、しかし平気な顔(🚴)をしている(🔧)。
(🐲)校(xià(🕔)o )友会の委員(🌷)たちは、その日じゅ(🏒)う(🏠)、(🧀)め(👽)いめいに校長の(🚊)動静に注意(yì )した。休み(🐄)時(👨)間(🍖)になる(🎺)と、(😓)あるもの(⌚)は用もないの(💩)に校長室(🚬)のま(🅾)えの廊(láng )下を(🗽)何(🐭)度も(🕉)往復(fù )し、あるものは校庭の遠(🍵)いところから校長室をそれとな(⚓)くのぞいて(🦐)見た。しかし、校(🚂)長(🍯)(zhǎng )室はい(💺)つもから(🐤)っぽだった。校(🌠)長は(🍻)県庁(❣)に(⏬)出(🌥)て行(háng )っ(⬛)たき(📰)り、(❔)帰(🛳)(guī )ったのかどうか(🎽)もはっき(😔)りしなかった。
(😀)彼(bǐ )は(🎗)、しかし、(👴)そ(💽)れか(🎏)らも、校(xiào )内を方々歩きまわっ(🚓)て、上(shàng )級(jí )の生徒(📂)たちが幾(jǐ )人かかたま(🔐)っ(🔞)て話してい(💳)るのを(🔞)見(jiàn )つけては、(🖍)その仲間(jiā(🕶)n )に入り、(♑)それ(⤵)となく(🍶)ストライキ(🚵)を煽動するよ(🛠)うなことを言ったり、(🔂)次郎(láng )を(🆕)けなしたり(🏄)する(🔓)こ(🏧)とを忘れ(🚶)な(🔛)かった。
「朝倉先生が待っておい(🌸)でだ。」―(💴)―昨(zuó(🍟) )日(🎻)父にそう言(yán )われ(🛄)た(⬛)ことが、彼に(🐷)は一(❣)日(rì )気にか(🐝)かっ(🔎)てい(🦆)た。し(🎄)かし、なお一(🦀)(yī )層気にかか(🛂)っていた(🚸)のは、(🌟)血書(👉)を書いた自分(🈺)(fè(🚒)n )のことを先(xiān )生が「(🍙)か(📝)わいそう(💗)に(🚒)」(📽)と言われ(🚬)た(📦)ということだった。最(zuì )初この言葉(👂)を父の口を(📰)とお(🧘)してきい(😹)た時(📏)には、それがあま(🐒)りに(🙎)も予(🎬)期(⬆)しない言(👐)葉(yè )だったた(🐞)めに、(🌮)ただ面くら(🐺)っ(🧕)ただけだった。しかし、(🗳)彼に(❇)とって、朝倉(cāng )先生の言葉は、(👙)とりわけそれが彼自身のことに関して発(㊙)(fā(👔) )せら(😘)れ(🏕)た場合、どんな(🌔)片(🔄)言隻句せきくでも、軽い意味をもつ(⛵)ものではなか(🕡)った。彼はそのあと二(🏙)階にねこ(🐹)ろんで、ひと(✡)りでいろい(📿)ろ(🈸)と考えて(😱)みた。言(yán )葉がありふ(🛎)れ(👒)た簡単(dā(🏋)n )なものだっただ(🚸)け(🥧)に、かえっ(🌺)て意味(💳)がつかみにくかった。もしそれ(🌀)が世間普(pǔ )通(tōng )の人(🦑)の口をもれ(📇)た言葉だっ(😁)たら、血を流(liú(🔼) )した自分に(📶)対(duì(🍃) )する同情(qíng )の言(🤷)(yá(❌)n )葉とも(🌦)解(jiě )されようし、ま(🌿)た県当局(🕟)と(🥕)いう大(dà )き(🍙)な相手を向(xiàng )こうに(🕴)ま(📶)わしたことに対するあわ(🆎)れみの(🌒)言葉とも(😺)解され(🎚)よう。しかし朝倉先(xiān )生がそ(🐠)んな甘(gān )いお座な(✊)りを言われよ(👫)う(🌔)はずがない。先(xiān )生の(🔺)愛情はもっと深(shēn )いのだ(🔻)。先生(shēng )の(🦋)言葉(yè(🕹) )の(🏛)奥にはいつ(🌽)もきびしさがある(🏄)。わ(👒)れ(🎄)われの心(xīn )をむち打(🐟)って一歩(bù )前進せしめない(🐙)ではおかないきび(🥏)しさがある。先(xiān )生はあるいは自分を始末に負えない飛び(🎙)あがり者(zhě )だと思われ(🐅)た(🦍)かも(🕜)しれない。「かわいそうに(⛱)、己を知ら(👺)ないのにも(📖)ほ(😃)どがある(🙎)！」それが先生(shēng )の(🤑)お気(qì(🤐) )持だっ(🥧)たのではあ(⛔)るまいか(🎊)。
道江は(🔁)敏子を(🥫)見て言っ(🐠)た。
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