「(🚝)ええ(🚳)。しかし、(🙁)もう県庁でも見ているんでしょう。校(🏞)長先(xiān )生が県庁にそれをもって行か(📯)れたそう(🎎)です(💌)から。」
「第(dì )一(🤠)、道江だっ(⏯)て(👝)そ(📅)んなことをし(🛩)ては、(🎦)かえって恥ずかし(🔢)い思い(📲)をしなけれ(🌗)ばなら(🏺)ないでしょ(📓)う。」(🧠)
「ええ(🧜)。で(💈)も、(🖖)そん(🛢)なこ(🏴)とよ(🚝)りほかに、どうに(🏼)もしようがないわ。」
こんなふ(🥣)うで、校内はその日じ(⏫)ゅう決して静かで(🔞)あったとはいえな(🐾)か(📡)っ(🍔)た。下級の教(jiāo )室までが何とはなしに(📐)落ち(🏻)つき(🈺)を失(shī )っていた(🌔)。ふだんなら何で(🍽)もないことにまで(🐴)先生(🍖)たち(🏺)の(💔)神(shén )経がとがり、(🤨)先生たちの神経が(🏛)と(📶)がればとがるほど、生徒(tú )たちはそ(📕)の神経に触(chù )さわってみ(📵)る(😤)のを楽しむとい(🚧)った(🎀)ふう(🆓)であっ(🦉)た(🛍)。大垣(🛢)前(🐝)校長(zhǎng )は、いつも先(xiā(😎)n )生た(🥋)ち(🚚)に向かって、「生徒と(🎬)い(🐎)うものは、自分(⚽)たちのために先(xiān )生(shēng )が(🏂)命をすてるまでは、その先(👞)生を(👯)偉い先(✡)生(shēng )だとは思わ(♋)ないも(🚞)の(🙀)だ。それ(🌔)を覚悟(wù )の上(🐔)でなくては、真の(🚍)教育は出来(lá(🧚)i )ない。」と言(🎌)(yá(💱)n )っ(🚍)ていたが(🍡)、そ(🍳)の意味(🐳)をほんとうに理解(➡)した(🌁)先(🏳)生(shēng )は(📴)、朝(cháo )倉(🔸)先(➖)生をのぞい(❗)ては、お(📵)そらく一人(🥖)もいなかっ(🚂)たろうし、今では、(📚)ど(😭)の先生にも、そん(🕴)な言葉(yè )は単(🥤)に言(🛠)葉(yè )として(🥨)でも(👛)思い出(🎐)され(📼)ていそうになかっ(🚵)た。こうし(😫)て先生たちは自(😫)分を(🍀)下(🅾)手(🏢)に護ろう(🌎)として(🛂)、一歩一(yī )歩と自(🕐)分を生徒たちの侮辱と嘲笑(xiào )の中に追いこ(✅)んでいたのである。
「ええ。しかし、(⛴)もう(🎰)県庁でも見(🏮)て(🐘)いるんでし(🔲)ょう。校(xià(💁)o )長先(💣)生が県庁に(👟)それをもって行(🖇)かれ(🚌)た(🐖)そうですから。」
「ばかだ(🐖)な(👃)、道江さんは(🍅)。」
「しかし、ストライキになって(💾)しまったら、君(✋)の考(kǎo )えとはまるで反対(duì )の目的(de )で書かれたことになりそう(⛄)だね。」(🐋)
「(🌋)けんかに(🤹)なりは(♟)しな(🤽)い?」
「次郎さん(🏛)、今(🚋)(jīn )お帰り?」(🐯)
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