「そんなばかなことがあ(🥠)る(📥)もんか。何(🥩)かほか(🛴)にわけが(🏛)あるんだよ、きっと(🧀)。」
「話っ(💶)て何だい。」
「(⛔)うむ。し(😝)かし、無(🖕)(wú )理(🎿)もな(🛵)いね。役所というところを君(✌)らは全(📠)く知(🎫)らないんだから(😺)。」
「ええ。…(🍎)…書(shū )きました。」
「千ちゃ(🕥)んの(🏳)いたずらは、きょう(🏎)だけではない(🕑)らし(⬜)いの。」
「君、やけ(🥈)になっているんで(👣)はないかね。」
「あら、そう?」
(✈)と、道江(jiā(💎)ng )は(🔨)顔(yá )を真赤にしながら、
こんなふ(🖊)うで、校内(🌭)はそ(🌹)の(🐫)日(rì )じゅう(🈹)決(jué )して(🎠)静かで(📏)あっ(🐄)たとはい(🔘)えなかっ(🧟)た(😩)。下級の教室まで(👬)が何(🔱)(hé(🎧) )とはなしに落ちつ(🥕)きを失(shī )って(🌀)いた。ふだんなら(🔼)何でもな(🍝)い(💁)こと(🅿)にまで先生(shē(🧕)ng )たちの神(shé(🏍)n )経がと(💚)が(🐚)り、先(🕹)(xiān )生たちの神経(jīng )が(♏)とがれば(🍰)と(🥈)が(🙈)るほど、(🍅)生徒(✖)たちはその神経に触(🛁)さわってみるのを楽し(💟)むといっ(🔥)たふうであっ(🏿)た(🤤)。大垣前校長は、い(🏪)つも先生たちに向かって(🙎)、「生徒(tú )というものは、自分(🍈)たちのために(🥈)先(xiān )生(shē(🌊)ng )が命をすてるまでは(💯)、その先(🏁)生を偉い先生(shēng )だ(🛩)とは思(💪)(sī )わないものだ(🐪)。そ(💂)れを覚悟の上でなくては、真の教育(🖥)は出来ない。」(🥡)と言っていたが、その意(yì )味(🍆)を(🌸)ほんとうに理解(jiě )した(✔)先(xiā(🤚)n )生は、(🍅)朝倉(🕧)(cā(🐉)ng )先生(shēng )をのぞいては(🥜)、おそ(🐉)らく一人(rén )もいなかったろうし、今では、どの(🛺)先生(shēng )にも、そ(🤱)ん(⚓)な言葉は単に言(yá(😂)n )葉として(🌼)で(🤼)も思い出(⏬)さ(🔡)れていそうになかっ(🤺)た。こうして先生た(🏂)ちは自(🍗)(zì )分(🤭)を下手に護ろう(😣)として、一歩一(yī(🚑) )歩(🏈)と自分(fè(🔝)n )を(🧕)生徒たちの侮(🏪)辱と嘲笑の中に(😀)追(🗣)(zhuī(🎫) )いこんで(🏘)いたの(🃏)である。
次郎(💀)は、そ(🏗)う言っ(😽)て、視線を道江の方に(👁)転じなが(😀)ら、(🤤)
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