綺麗 なお 姉さん フェラあらすじ
「し(🎌)かし、私(sī )はうれしいんだよ(🕥)。私(sī )の(🖨)た(🚵)めに(🤝)血(xuè )書まで書(shū(🐙) )いてく(🚞)れ(🏵)る教え子(🍴)がいるのかと思(sī )うと。」
「じゃあ(💏)、(🏉)千ちゃんのい(🏿)たずら(🔷)見ていたのね。」
「話(🍴)って何だ(📬)い。」
(🐜)次郎(láng )はすこし顔を(🙁)あからめた。が、す(👷)ぐ思い(👪)つ(🚿)いたように(🚤)、
「僕はそん(❎)な意味(🔪)で考えが足(🍹)りなか(📷)ったとは(🌕)思(☝)っ(😫)て(🎺)いないん(🥖)です。役所(🕋)は正(zhèng )しいことを(✂)通すの(🏤)があ(⛎)たりまえでし(🐰)ょ(🎎)う。」(🐐)
(🐁)こんなふうで、校(xiào )内(nèi )は(🎊)その日じゅう決して静か(📍)であったとは(🎤)いえなかった(💂)。下級(jí )の(🐐)教室までが(🛶)何とはなしに落ちつ(👧)き(😨)を失っていた。ふだんなら何でもないことにまで先生たちの神経が(🥄)と(🤵)がり、(🔂)先生(shēng )たちの(👮)神経がと(🎴)がればとがる(🕔)ほど、生徒たち(😫)はそ(🌴)の神(shén )経に触(chù )さわってみ(🔵)るのを楽し(🐔)むと(🏸)いったふう(🥖)で(🐺)あった。大垣前(🙏)校長(🖌)は(👻)、いつも先(xiān )生(shēng )たちに(🔻)向かって、「生徒というも(😝)のは、自分たちのために(📖)先(xiā(💶)n )生(✨)(shēng )が命(mìng )をすてる(🤞)ま(🏣)では、その(🚄)先生(shēng )を(💻)偉(wěi )い(〰)先生だと(🙄)は思(sī )わないものだ。それを覚悟の上でなくて(🏘)は、真(👢)の教(🎞)育(🎐)(yù(💺) )は出(🏫)来(🧥)(lái )ない。」と言(🏃)っ(😎)ていた(🌫)が、(🐩)その意味を(📠)ほんと(⏲)うに理(lǐ )解(🦉)した先生は、朝(cháo )倉先生を(📫)のぞ(⛎)い(㊗)ては(🚈)、(🦂)お(🐏)そらく(💕)一(🏽)人(rén )もい(🔒)な(🦐)か(📁)った(💄)ろうし、今(jīn )では、どの先(xiān )生に(⛱)も、そん(🚙)な言葉は単に言(📡)(yá(🔁)n )葉(🌲)(yè )としてでも思い出(🤮)されていそうになかった。こ(👞)うし(⛄)て先生たちは自(👓)分を(♊)下手(shǒu )に護ろ(😡)う(🕺)として、一歩一(yī(🔗) )歩(🅰)と自分を生徒(🤠)たちの侮辱と嘲笑(xiào )の中に追(zhuī )いこ(🤫)んでい(👼)たのであ(📑)る。
松(sōng )の(🎹)木(mù )の間をもるひっそりした(🥕)日ざし(🤝)の中(🔌)に、砂地(🐪)をふむ(📦)靴音がざくざくと異(yì )様(yà(👭)ng )に高くひ(🏵)びいた。そのほか(🔲)に(🌪)は何(📈)の物音もき(📬)こえない。
「勝(shèng )手(shǒu )にそう思うなら、(♐)仕(🐧)方(👀)(fāng )が(🖌)あり(🏺)ませ(🕉)ん。」
五六(liù )分もたつと、朝倉先生(🛏)は手紙を書(shū )き(🎀)終(🔍)えて、自(zì )分(fè(🔹)n )も縁(🍇)側(🗻)に出て来た。
「でも、それは次郎(🤒)さん(🛸)がおっしゃるように(🛃)、か(🔸)えっていけ(🍅)ないこ(📜)と(🔦)になる(🦃)かも知(🏒)(zhī(🔽) )れ(🐈)ないわ。いっそ、ここの(🥁)う(🐹)ちから学校に(🤼)通うことにしては、ど(🔵)う？」
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