「ええ、と(🚉)き(🕎)どき。」
「しかし、ストラ(🐄)イキ(🐋)に(🎀)なってしまったら、(🌡)君(📞)の考えとはまるで(🐲)反対(🎠)(duì )の目(🔌)的(de )で書(shū )かれ(🌒)たことに(🌴)なりそ(🖕)うだね。」
「いやね、道江の(🃏)ために、男同(tó(🕛)ng )士がけ(😡)んかをはじめたり(⛺)し(🐞)ちゃあ(🍇)。」
「(🉐)学校(🏔)(xià(🧀)o )の様(yàng )子(zǐ(😂) )はど(🍙)うかね。血書は(🐤)やはり出(chū )したの(👴)か。」
「じゃあ、戦(💜)(zhàn )えばい(💷)いんで(💴)し(👺)ょう。逃(❤)げてば(➖)かりいな(🕎)いで(😌)。」
「(🌑)知(👆)っていた(🐥)さ。」(😼)
こ(🐟)ん(🍅)な(🐸)ふう(❕)で(➗)、校内は(🥀)その(🌟)日(🎥)じゅう決して静かであったとはいえなか(🐫)った。下級(jí )の教室(🗯)まで(🐙)が何とはなしに落ちつき(🛠)を失(shī )っていた。ふだん(👬)なら何でも(💷)ないこ(🕞)とにま(🥍)で先生(🦇)たちの神(💳)経がと(💉)がり、先生(shē(🦆)ng )たちの神経がとがればと(💣)がるほど、生(🍮)徒たちはその神経に触さわってみるのを楽しむ(🏺)といったふ(🔰)う(👝)であっ(🤝)た(🏎)。大垣(🏚)(yuán )前(qián )校長は、いつ(💶)も(💻)先生た(🏂)ちに向(❓)かっ(🔷)て、「生徒という(🎇)ものは、自(zì )分たちのた(🌭)めに先(🛬)生(shēng )が命(🖖)をすてる(⛑)までは、その先生を偉(wěi )い先(🌠)生だ(🍶)とは思(🏂)わないものだ(🎳)。それ(✏)を覚悟の上(🐊)で(🎋)な(😛)くては、真の(💜)教(jiāo )育は出来(🕳)(lá(🔚)i )ない。」(🖕)と言ってい(📍)たが、その意(🤪)(yì )味をほん(🏨)とうに理解(jiě )した先生は、朝(cháo )倉先(xiān )生をのぞいては(⛔)、おそらく(🐵)一人も(👜)いな(🛳)かっ(🐆)たろうし、今で(🔖)は、どの先(📂)生(shē(🛐)ng )に(🈷)も、(❓)そ(🦄)んな言葉(yè )は単に言葉と(🔃)してでも思い出(chū )されていそ(🌞)う(🈹)になか(🦁)っ(🌀)た。こ(🤛)うして先生(🌓)たちは自(⭐)(zì )分(fè(🐡)n )を下手に護(hù )ろ(🍮)うとして、一歩一歩(bù )と自(🐗)分を生(shēng )徒(tú )たちの侮辱(🖐)と嘲笑の(🌤)中に追(zhuī )いこん(👆)でいたの(🔀)である。
次郎の耳にもその音はきこえた。しかし、彼(🛁)はふ(🐂)りむか(🌞)なかった。そして(🏮)、もうとう(🔏)に見えな(🏭)くなっている道(🐹)(dào )江のあとを(🍵)追うよ(🦕)う(✔)に、路をいそいだ。
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