次(cì )郎(láng )はそ(⏸)っぽ(💱)を向(xiàng )いて、返事を(🐠)しなか(📧)った。大沢は、(🛺)恭一と(🔫)顔(👐)見合わせて、微(wēi )笑し(📜)ながら、
「(🏮)か(🌽)ま(🕯)うもんか、これも(👷)校風刷新(xīn )さっしん(🕯)のためだ(⭐)。」
「歴(lì(💚) )史的(📀)と(❔)は驚いたね。はっはっ(🤳)はっ。」
次郎と詩(➡)、――読(dú )者の中に(🤐)は、(🐤)この(♈)取合(hé(🛷) )わせを多少滑(💿)稽(jī )だと(🌭)感じる人があるかも知れない。な(😺)るほど、次郎は、詩を解す(🏍)るに(📨)は、これまで、あ(🕧)まりにも武勇(yǒng )伝的であり、作為的で(🆗)あったといえるだろう。
み(🍽)んなは愉快そうに笑っ(👎)た(🙃)。四年(📲)生(🏊)と五年(😌)生と(🗾)のそ(👋)りがあわ(🚩)ないの(🤰)は、毎年(🎲)のこと(👄)だが、今年の(💴)五(wǔ )年生(🍋)に(🕝)は、と(🧙)くべ(🏰)つ無茶(chá )な連中(zhōng )が多(🧖)(duō )い(😢)ので、四(💌)年生(🔩)(shē(🍱)ng )の反(🍨)(fǎn )感もそれだけ大きいのだった。
「う(🔮)む、(🛹)きいた(🚻)よ。もう(📌)学(🎒)校(🎾)ではみんな知(zhī )ってるよ。」(✡)
誰よりも(🍳)感激(jī(🍎) )した(❄)のは、恭(gōng )一だ(🌵)った(🐿)。正義感の(🆙)鋭いわりに、気(qì )の弱い彼は、大沢(zé )のこの言葉(🐓)で、力(lì )強(🈚)い支柱を得た(🍨)ような気がし(😪)た。彼(🎢)(bǐ )は、何(🦑)(hé )より(🌋)も、それを次(cì )郎のために喜(🏥)んだ。そして、そ(🛁)の日の授業が終るまでに、彼(🍄)は、次郎の生(shēng )い(🤡)立(🌮)ちや、彼自(💃)身の次郎(🦉)に(🏨)つ(🔥)いて(🐎)の考(🍣)えな(🎊)どを、何(🧠)も(📁)かも、大沢に打ち明けた。
とに(🔀)か(😣)く、このことは、彼が中学校(⏺)の先生に(🙉)か(✅)けていた期待が大きかっただけに、彼をこの(🌮)うえもなく淋しがらせた。そして、ある先(xiān )生の授業(🕹)のおりなど(🍙)は、(🕐)その(✝)時(shí )間じ(🍘)ゅ(⏭)う、(🌫)小(xiǎo )学校(xiào )の教(🌱)室(📹)(shì )で権(quá(😗)n )田原(👇)先生(shēng )に(🔖)教(📡)(jiāo )わ(⏯)っていた頃(qǐng )のことを思い(🕠)うかべて、筆記(⏸)帳(zhàng )にその似(🐹)顔(🕓)をいく(👺)つも(⛴)書き(😕)並べて(🍏)いたこと(👫)さえあった。しかし、(🕞)一(🍩)(yī(🐯) )ヵ月(🚟)、(💪)二ヵ(💝)月とたつうちに、中(🤽)学校というところ(👛)は、ど(💶)う(📝)せそう(💆)したものだ、(🅰)と諦めるように(📮)なり(😵)、そ(🧀)の淋し(🦈)さも、いつと(🚕)はなしにう(🐘)すら(📉)いで(🚒)行(háng )った(🕉)の(🏎)だった。
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