(🎑)先生(🥤)(shē(🚱)ng )は、しか(🔐)し、(🤲)まもなく顔(yá )をま(🦇)っすぐに(🍮)した。そして、これ(⛽)までの激(♏)しい(♍)調子とはうっ(😶)て代わっ(🍎)た、沈し(⬆)ず(🐪)んだ(👡)調(diào )子で(🚔)言葉をつ(💰)づけた。
(📼)先生は、そう言(🦂)って(🖇)、(🍩)次(cì )郎(lá(🚇)ng )に目くばせし(🍠)た。次郎は(👭)待ちかまえていたよう(🏣)に、自分(fèn )のそばに置(➰)いていた紙袋かみぶくろから、ガ(🍅)リ版の印刷(shuā )物をとり(🍏)出して、みんなに(💞)配布(🤒)(bù )した。
六 板木(🥤)(mù )の(💎)音(💽)
次郎(🍖)は大河の顔を見ると(🦆)、救われ(🌂)たような、こ(🍶)わいような、(💰)変な(🥁)気になりながら(🗂)、(➡)つとめ(🥡)て平静をよそお(🎿)ってたずねた。
そのあと、就寝前の行(há(👽)ng )事として、最初(chū )の静(🍤)坐せ(🦌)いざがは(🌩)じまった。塾生(shēng )たちは、各室(🔗)ごとに、き(🌾)ち(⏮)んと縦た(➖)てに(🔲)ならび、朝(chá(🏊)o )倉(cāng )先生(💏)の指導(👳)にしたがって(🍒)その姿勢をとっ(👶)た。
次郎(láng )は(😵)、すぐ、事(shì )務(wù(🙀) )室(shì(🍅) )の前から(📪)玄(❓)(xuán )関にか(🎷)けての掃(🔴)除を手(📤)伝(yú(♿)n )った。朝倉先(📎)生も、そのうちに塾長室から廊下に出(chū )て、みんなの様子(🎷)を見(👦)てい(🌚)たが(✒)、それもほんのしばらくで、(🈂)すぐまた塾(shú )長室にもどり、(🎖)椅(yǐ )子に(🏭)腰こしを(🗳)おろすと、そのま(📬)ま何(hé )か深(⛑)(shē(🕛)n )く考えこ(🚿)んで(🈺)いた(🏿)。
「たいていは二重(🚪)橋を見(🎌)(jiàn )て(🎒)、それ(📘)か(🌚)ら銀座に行きたがってい(♍)たよう(🚼)でし(🐔)た。」
「先(🌲)生は、(📟)ぼくの(⏬)や(😝)りそ(🛹)こないを(🙄)、ど(📹)う(🎙)してあからさまに話(🚁)してくださらなかったんですか。」
「ぼ(🎒)くたち、学生時代(dài )の学寮がくり(👉)ょう生(shē(🐘)ng )活を自治(zhì(🚚) )だなんていって、いばっ(🏦)てい(📸)たものですが、(💿)本(běn )気(qì(🕴) )にやろうとすると、実(shí )際むずかし(📒)いものですね。」
大(dà )河(hé(🛫) )は、それ(🐐)でも同じ(🙁)調(⏮)子で打ちつづけながら、
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