「(🤓)本田(👒)、ずるいぞ。」
(🤳)次郎の調(diào )子は(💩)少しとが(💎)っていた。道(dào )江(🚫)の問題(🎇)から遠(yuǎn )ざかるに(✌)つ(😓)れて(Ⓜ)、彼は次第に元(🔁)気をとりもどして来たの(🌞)だっ(🏟)た。徹太(🗞)郎は、しかし、(🌈)心配そ(👈)う(🐷)に、(🚾)
「(🎁)し(🗂)かし、昨日からの(🏙)あ(🏄)いつの態度(dù(🥗) )が証明して(📍)いるよ。なるだけいい子(✉)に(📺)なろうとしているにちがいないんだ(🎇)。」
「しか(🐇)し、昨日お父さんにきいたんだが(🏷)、君(jun1 )は血(xuè )書を書い(⚾)たっていうじゃな(⏲)い(👔)か(🖌)。」
(🛋)次(cì )郎は返(🐏)(fǎn )事をする代り(🧖)に、(🥦)穴のあ(🚏)くほど馬田の(🎏)顔を見(🧛)つ(🌔)め(🚞)た。馬(mǎ )田(🚂)は(🍲)、その眼(yǎn )に出っくわすと、ちょ(🗓)っとたじろい(💛)たふうだったが、口だけは元気よく、(🖍)
次郎(lá(❓)ng )は返事をする(👝)代りに、穴(👪)の(🐔)あ(🤘)く(🕯)ほど馬田(tiá(🙈)n )の(🎠)顔を見(jià(👬)n )つめた(🚀)。馬田は、その眼(😶)に出っく(⬆)わすと、ち(🦃)ょっとた(😅)じろいたふう(🌋)だったが、(🏝)口(💮)だけ(🎒)は元気(😁)よ(👏)く、
こん(🧔)なふうで、校内はその日じゅう決(jué )して静(🍷)かであ(🔱)った(🗳)と(💠)はいえなかった。下級(🥔)(jí )の(📕)教(🅰)室までが何とはな(🤙)しに落ちつ(🌰)きを(🚋)失って(🌽)いた。ふ(🖱)だんなら何でもな(🌤)いことにまで先(📺)生たち(💮)の神経がとが(👛)り、先生たちの神経(jī(🧣)ng )が(🕐)とがれば(😒)とがるほど、(🐫)生徒(🐜)たちはその(🥤)神(🏾)経に触さわってみるのを楽しむとい(🕹)った(🉐)ふうであ(🤱)った。大(dà )垣(👢)前校(xiào )長(zhǎng )は、いつも(🤗)先(😞)(xiā(🚫)n )生たち(🏛)に(📟)向(xiàng )か(🎟)って、「生(shēng )徒というもの(🗂)は、自分たちのために先生が命(🚘)をす(⚾)てるまでは、その先(🍺)生を偉い先生(shēng )だとは思(sī )わ(🦍)ないもの(㊙)だ。それ(😸)を覚(🤳)悟(wù )の上でなくては(🕦)、(💕)真の(😳)教(👊)(jiāo )育は出来ない。」と言っていたが、その意味(🧙)(wèi )をほん(🥌)とうに理解(jiě )した先生(🗻)は、朝(cháo )倉先生をの(🎆)ぞいては(⛺)、(😊)おそら(📆)く一(yī )人(rén )も(👩)いなかった(🙏)ろう(🎯)し、今では、どの先(xiān )生にも、そんな言(😯)葉は単に言葉(yè )としてでも(🐞)思い出(🔫)され(🌰)て(✅)いそ(🎈)う(📜)に(🐣)なかった。こうして(💃)先生たちは自分(🕓)を下(🐣)手に護ろうとして、一(🏴)歩一歩と(💾)自(zì(🌗) )分を生徒たちの侮(wǔ )辱(rǔ(👮) )と嘲笑の(🐸)中に(😷)追い(🏸)こ(🚜)んでい(⛱)たのであ(🔲)る。
「そ(🃏)りゃ(🌽)あ、思(🔟)う(🌒)でしょ(👿)う。」
その(⛏)日(🧛)、校長は県庁に行(😰)ったきり、(💯)ついに学校(🗨)に顔を見せなかっ(⛹)た(🏅)。西山教頭が何度(🏝)も電話口に(🤬)呼(💽)び出され、ひるす(😝)ぎに(⛄)は、(🦑)五年全(quán )部の学籍(jí )簿がく(🍾)せきぼ(⛲)を抱えて県(xiàn )庁に(🔮)出(chū )かけ(🕤)た。ということが、給仕の口から生徒(tú )たちに伝えら(🎠)れた。生(shēng )徒(🌁)たちに(😸)は、それが何を意味するか(🚎)は、さっ(🍷)ぱり(🔋)わか(♐)らなかった。それ(🖍)だけに(⏳)、不(♑)安(ān )な(💱)空気はひけ時が(🕵)近づく(🎮)につ(🃏)れ、次第に濃(🥗)こくなって行(🎞)っ(🏣)た。
と、朝倉(cāng )先生は(🎒)しばらく考(❄)えこんだ(🐢)。それから(🅾)、伸び(🚗)あ(💥)が(🍃)るようにし(😇)て、(🤭)生垣ごしに門の方(fāng )を見、何度も首をふ(🤯)っていた(😼)が、(📅)
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