バラエティ番組《mc えろ》2行目ライン
mc えろあらすじ
それでも、その日は、森川の教員適(shì )性審査以(♑)(yǐ )上(shàng )に大した出来事(🕷)も(🍡)なく(🐆)、ひけ時から二十分もたつと、校内には生徒の姿は一(🐘)人も見られな(🛩)くな(🕉)った(➡)。た(🦍)だ先(xiān )生たち(🥒)だけ(💣)が校長の帰りを(🈹)まつために居残(cán )っていたが、も(🚵)う話の種も(🤝)つきたらしく、(🤖)どの先(💤)生も、(😛)い(😿)かにも所在しょざいなさそうな、それ(💭)でい(🍹)て何とな(➗)く落着きのな(👼)い(🏒)眼をして、教員室を出たり(🔯)はいったりして(🚚)いた(💒)。
「何(🦔)だい、わけがあ(😖)るって(🙊)。」
町(dīng )はず(💟)れ(🈯)からは松並木の土(🛅)手が(🌑)広(guǎng )々とした(🈺)青田(💿)のなかをうねって(🤐)つづ(🛩)いてい(👪)る。左は、ほぼ五六間ほどの川で、向こう岸もやはり松並(⛏)木(🎬)(mù )の土手で(♐)あ(🐏)る。旧(jiù )藩(🔯)時代(dài )のさ(🔂)る名(míng )高い(👪)土木家が(🐽)、北山の水(shuǐ )を町にひくた(💖)め(⛅)に開鑿かいさくした水路だそうだが(👂)、い(🥙)つ(📇)も探(🎛)さ一二尺ほどの(📔)清冽(🔑)せ(🌲)い(📴)れつな水が、かなりな(🚈)速度で、白砂の上を走って(🕣)いる。その水(shuǐ(🙄) )は町に流れ入る直(📼)前に(🤧)直角にま(⚾)がって(🥊)一(🏯)丁ほ(⏮)ど東に流れ、(🚜)もう一度直(😽)角に南にま(🦒)がって(💚)、町はずれの橋(🚛)(qiáo )の下をくぐっている(📳)のであるが、その角のあたりに(🔪)は、背(bèi )丈せたけぐら(📯)いの渕が出(🌦)来てお(🎥)り、(😴)夏になると、このへんの子(🎯)供たちは(🔅)、よくそこで水(shuǐ )をあび(🐆)る。土(💐)手(⛓)をとお(🥝)って通学している中学(🔀)(xué )生の中(🚶)にも、学校(🚎)のかえり途に(🌿)は、(👋)子供たちにまじって(☕)水(🧙)をあびて行くもの(💱)が少(🗃)くはな(🍺)い。次(🤦)郎(🥘)(lá(🆒)ng )もお(🦍)りおりその仲間(🔐)に(🙆)加(jiā )わる一(yī )人だが、きょうは、とくべつ(🌩)暑かったにもかかわ(⛎)らず、そこを見むき(🕥)もしないで通(🌨)り(🚡)ぬけてしまっ(🎣)た。それから五六(🐥)分も行くと、一心橋(qiáo )とい(👙)う橋がかか(🍢)っており(🥥)、道(➖)を(🌦)へだて(🍨)て、駄菓子(🤪)やと(🛎)ころ(🍞)て(📡)んなど(🍌)を売る小(xiǎ(🖲)o )さな(🥤)茶店がある(🏢)。次(😕)郎は、(🎱)その半(🛴)丁(dīng )ほど(🖕)手(shǒu )ま(🍏)えに来たとき、今までうつむき(🏦)がち(🏺)に(🛠)なっていた顔をあ(🐞)げて、ふと向(👦)こうを見(jià(😠)n )た。すると、橋のたもとの大きな松の木かげ(🦉)に、帽子をわしづかみにして(🥤)向こうむきに(💊)立っている一人(🔛)の中学生(🌲)が眼(⬛)(yǎn )に(☝)とまった。馬田(🔳)である。制服(fú )のボタンをすっかりはずして胸をはだけているらしく、(🏼)襟(👈)が首の両(🈺)がわにはね出(🤓)し、(🥨)腰にあてた(🐰)左(🍾)手の(👨)う(🚤)しろ(🤓)に(👸)裾(jū(🎋) )が(👒)たく(Ⓜ)れあが(🦄)っている。
千太郎というの(😴)が馬田(tián )の名前なので(🔢)ある。
次郎は(🤽)、そう言って(📃)、視(shì )線(xiàn )を道(👿)江(jiāng )の(🐡)方に転じなが(👮)ら、(✨)
「(🖼)見(➰)張(🤾)りって、(😓)どうする(🍍)の？」(🙈)
「どうしてって、負けることわか(🚴)ってい(🌻)るじ(🥞)ゃあ(🎾)り(🏹)ま(🧖)せんか。男(🏠)と(😮)女ですもの。」
こ(🍷)んな(✳)ふうで(🐙)、校内はその日じゅう(🌋)決(jué )し(🕵)て静かであっ(📩)たとはいえなかっ(😛)た。下(🐙)級(🔪)の教室まで(🔢)が何とは(📑)な(🔣)しに落(luò )ち(🏍)つ(🍅)きを失って(🦅)いた(🍾)。ふだん(👳)な(🥓)ら何(hé(🏭) )で(♒)もないこ(✅)とにまで先生たちの(🏀)神(shé(🖍)n )経がとがり(💽)、先生たちの(🍋)神(⛳)経(🌱)(jīng )がとがれ(🚗)ばとが(🦊)るほ(🈴)ど、(🚼)生徒たちはそ(⏰)の神経に(😌)触さわ(👮)っ(⌚)てみるの(👱)を(🐩)楽しむ(💿)といったふうであった。大(🌀)(dà(🕌) )垣(📈)(yuán )前(qiá(🈚)n )校長(💄)は、いつ(♒)も先生た(🍧)ちに向か(🏘)っ(🍃)て、「生(🚩)徒というものは、自分(💼)たちのために先生(🐁)(shē(👟)ng )が命(🏓)をすて(🚶)るま(🔟)では、その先(💦)生を偉い先生だとは(🕒)思わないものだ。それを覚悟の上でなくては、真(zhēn )の教育(🤤)(yù )は出来ない。」と言っていたが、その意(😷)味をほんと(👊)うに理(🌬)(lǐ(🐡) )解(💘)(jiě )した(🐰)先(🎪)生(🤪)は、朝倉先(📂)(xiān )生をのぞいては、お(🕑)そ(⛴)らく一(yī )人(✖)もいなかったろうし、今(jīn )では(🐦)、どの先生にも(🚖)、(🏴)そ(🔌)んな言葉(🍰)は単に言(yá(💙)n )葉としてでも思(🛳)い(🆗)出されていそうになかった。こう(🥐)して先生(😕)たち(🍈)は自分を下(xià )手(🚲)に護(⛩)ろうとして、一歩一歩と自(🗂)分を生(🕥)徒た(🌂)ち(🖌)の(🚪)侮辱(🌡)と(🍿)嘲(chá(🥦)o )笑の中に追いこんでいたのである。
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