篠崎 みお 敏感 微 乳 パイズリ 狭 射 12 発あらすじ
と、次郎はなげるように言ったが、
次郎は縁側ににじ(🤷)り出て、あぐら(😚)をかき(🧓)、ぼ(😳)んや(🕖)り(🛳)庭(🆗)を(👮)眺めた。午後三時(🚉)の日(rì )が(🕳)、庭隅の夏(🌈)蜜(mì )柑の葉(🙁)を(🐆)銀色にてらしているのが(🖖)、(😤)いやにま(🍡)ぶしか(🚐)った。
「(🖍)逃げてさえいりゃ(🥑)あ、いいとい(🤥)う(🥁)気(💵)なんだ(🈚)な。」
(🦍)次(cì(🔌) )郎(láng )は、これまでにも、しばし(🚳)ば、自分(😻)の全く予期(qī )しな(🐂)い言葉を朝(🔕)倉(🐿)先(xiān )生(🤚)の口か(♓)らき(⛷)いて驚(🔊)く(🈯)ことがあ(🚻)っ(🚛)た(🏴)。しかし、今の言葉ほ(🏌)ど(👺)彼を驚(jīng )かした言葉はなかった。これまで(🌪)は、次郎が自分の考(kǎo )えに裏(lǐ )書して(⬅)もらえ(🙄)ると思(🕌)っている時に(😫)、(🥅)かえってそ(🏧)れを否(🛷)定(dìng )されたり、何か得(🍳)意に(🦄)なっている(🧥)時に、き(🏌)びしい反(fǎn )省を要求(qiú )さ(🐍)れたり(🎤)す(🏎)る場(🦔)合(hé )が多かった。今のはまるでその逆だったというこ(🍹)とが、彼(bǐ(🍪) )に(🔨)とっ(👁)ては、こ(🕥)の上(🦀)(shàng )も(🐾)ない驚きだ(🏒)ったのである(📷)。
「やあ、いら(🐷)っしゃ(✋)い(🐎)。……ついでにこれ(🙍)だけ(📖)書いてしま(🍟)うから、ちょっと失(shī )敬(jìng )する(🕜)よ。」
校(xiào )長室が(🔮)ひっ(🌄)そりし(🏔)ているのに(☝)ひきかえて、教員室(📑)は何(hé )となく(🏇)落ちつき(🌵)がなかった。三(🐚)人、五人とかたまって(🥃)立ち話をし(🚆)ている様子が、あけ放(fàng )し(🍑)た(🕸)窓(💟)か(😋)ら(🌠)、いつ(🔉)も生徒たちの眼に(😮)うつ(🛬)っ(🧛)た。また(🖤)四年(🤪)や(🐎)五年(nián )の教室に(⏫)出(👫)(chū )て(📲)来る先生たちの態度(dù )に(😱)も、ふ(🐛)だんとかなりちがったと(😺)ころ(🧘)が(🐩)あった。いつも駄じゃれをとばす(📤)のを得(🙈)意に(🍪)している先(xiān )生がいやにまじめだったり、これ(🥩)まで教(✉)科(🔬)書以外(💃)の話なん(👢)か(🐕)一(yī )度も(📅)し(🍖)た(🍲)ことのな(🌛)い先生が、とって(🈁)つけたよ(⤴)うに、修身(😂)めいた話をし出し(✍)たり、また(🈴)中には、変(🐃)(biàn )ににやに(➕)やしながら、(🚓)「こないだ大垣前(qián )校(😣)(xiào )長(🍲)からお手(shǒu )紙をい(😘)ただいてね。」と、その手紙(zhǐ )の中に書いてあった(🤹)という一二(èr )の文句を引(🎪)き出して(👱)、前(🔄)校長をほ(👏)め(🍼)、自(zì )分と前校長の間には何か特(👨)(tè )別(🚪)(bié )の(📔)関(wān )係(💷)でもあったかのよう(🛃)にほのめかした(📞)りする先(xiān )生(🖱)もあった。すべてこういうこ(📫)とが何(⏩)を(🏽)説明(míng )しているかは、生(🦖)徒たちにむろんわかりすぎ(🎧)るほどわかっていた。だか(🌗)ら休み時間(📝)になると、彼らはそれを材(📖)(cái )料にして(⤴)先生たちの品定めをするのに忙(📴)しかった。こんな場(chǎng )合(hé(🤧) )、いつも(🏳)奇抜(🧘)(bá(🏮) )な(🐋)思いつきをやるので(😁)人気(👢)(qì )のあ(🐃)る五年の森川と(🗄)いう(😷)生徒は、四年と五(wǔ(🥂) )年の各(gè )教室(💇)をま(💳)わってその品定めをきいてあるい(✊)ていたが、昼休み(⏺)の時間(🔵)(jiān )には、もう校(🖊)友会事務室の黒板(🔤)に「教(jiāo )員(yuán )適性審査採点表」というの(🔈)を書(🏎)(shū )きあげていた。校友会事(🔇)務室は、(♿)生徒控(kòng )所の横の小(xiǎo )さな室で、間はガラス戸で仕(🛋)切(qiē )ってあ(👻)ったので、控所からは(🐴)まる見え(💐)だ(📈)った。校友(yǒu )会の委員たち五六名が中でわ(🎹)いわいさわ(✊)い(🤰)でいる(👐)声(📺)をききつけて、ふだんは遠慮(💂)し(🍨)が(🔞)ちな一(😒)二年の生(😲)徒たち(🧗)ま(👖)でが押(🤞)し(🖍)よせて来(🔵)たが、(♓)その採(🚢)点(diǎn )表の左(zuǒ )の(📶)端(duān )には、馬(mǎ )賊、チャッ(👄)プ(🎱)リン、かまきり、あざらし、(💗)おでん、花王石(shí )け(🐣)ん、長(👐)茄(🔱)子、(🌮)瓦煎餅、といったよう(⌚)な先生たちのあだ名(🎑)が(🐴)縦(zǒng )にならん(🐶)でおり、それに括弧かっ(🕑)こして受持(chí )学(🌍)(xué )科名(🙆)が書(🐇)いて(🛵)あ(🕍)った。そし(🖲)て(🔹)、その(✔)右に点数(shù )欄と(🍝)備考欄とが(🏠)あったが、点数欄には五(⛄)点というのが一つあるきりで(🚐)、あとはみな四(sì )点以(✈)下(xià )だった。零(📖)点はさ(🥞)すがに一(yī )つ(🦕)もなかった。備(😔)考(kǎo )欄には、(♿)「品性下劣、御殿女(nǚ )中の(🗑)如(🚬)(rú )し」と(🍪)か、「駈(💁)落かけお(🕞)ち三(sān )回心中未(💎)(wèi )遂一回(😶)」とか、(🖼)「野心(xīn )満々、惜(🎤)し(😠)むらくは(🥛)低(dī(🎄) )能(🔔)」と(🚺)か(🤴)、「(👷)彼いつの(🛫)日(📇)にか(㊙)悔(🐙)い(🦔)改めん」(😨)とか、「愚(yú )鈍(dùn )なるが如(📱)く(🍁)にして、最も警戒(🦑)を要す(🐍)」とか、そういっ(⬅)たさまざまの文句が、(🕔)いっぱい書(🎽)きつめてあった(🙎)。五(wǔ )点の評(píng )点を(⏲)もらったのは(🍟)「あざら(🤞)し」先(⏸)生(🚿)だったが、そ(🤢)の備考欄(🍬)に(🛷)は(🛩)「性粗野にして稚気(qì )あり、(🎓)陰(🤧)険とは認(🥄)めがたし(🆑)、(🏳)合(hé )否の(🗞)判定(dìng )は後(📲)日会議の結(✝)果(♏)にまつ(🐤)」と(🤜)あった(🍑)。
こんなふう(🌞)で、(🌆)校内は(🔵)その日(rì )じゅう決して静かであ(🔢)ったとは(🌿)いえなかった。下(xià(💘) )級の教室(😈)までが何とはなしに(🐤)落(luò )ち(🤕)つきを(👢)失ってい(💋)た(😲)。ふだんなら何(hé(🦉) )でもない(🥐)ことにまで先(⛑)生たちの(🥥)神経がとがり、先生(🏢)たちの(👖)神経がとがればとがるほ(🛌)ど、(➕)生徒たちはその神経(💗)に(🚭)触さ(🎣)わ(😥)ってみるのを楽しむといった(❔)ふうであっ(♉)た。大(📣)(dà )垣前校長(💁)は、いつも先生たちに向か(🛶)って(🏸)、「(🏈)生徒と(👛)いうものは、自(zì(😐) )分たちの(⛔)た(😳)めに先生(🛶)(shēng )が命(👽)をすてるまでは(🐛)、その先生を偉(🍛)い先生だとは思わな(🔭)いものだ。そ(🧓)れを覚(💥)悟(wù )の上(🧓)でな(🎇)くては(🐓)、真の(📒)教育(💛)は出来(lái )な(🏝)い。」と言(🥨)って(🏛)いたが(📼)、そ(🗳)の意味をほんとうに理解した先生は、朝倉(🥇)先生(✅)(shēng )をの(🍅)ぞ(🍍)いては、おそらく一人もい(🐗)なかっ(🦂)た(🗜)ろうし、今では(✴)、(🐲)どの先生(shēng )に(🦍)も(🏤)、そ(🧒)んな言葉(🚞)(yè )は(🐉)単に(🎼)言葉と(🏼)し(⛳)てでも(🎳)思い(💅)出されていそうになかった。こうして先生た(🤤)ちは自分(fèn )を(🚶)下(xià )手に(📖)護ろうとして、一(yī(👷) )歩(bù )一歩(bù )と自分(📶)を生徒たちの侮辱(rǔ(👗) )と嘲笑(🌴)の中に(😿)追(zhuī(🥢) )いこ(🚨)んでいた(🍰)の(🧠)である。
家に帰(😁)り(🍔)つく(⛑)と、すぐ彼(📋)は(🚢)、道江(🎰)が(🗄)来(🎃)ては(🔫)いな(🤬)い(🧟)か(🚂)と思って(✌)、(🐖)鶏舎の(🌝)方まで行(👇)ってそれとなく(⏲)彼(👪)女をさがした。しかし、来(🔕)たような様子(🐮)はなか(🐻)った(🐅)。で、(📲)彼はすぐその足で大巻をた(🎒)ずね(🎻)た。
「(🐍)僕、道江さ(👥)んを、腕(🐮)力(🌳)で(🍠)馬田(🎓)に対抗(kàng )させよ(🍒)うなんて、そんなこ(📹)と考(🍁)えて(😻)い(🔌)るんじ(🌲)ゃないよ。」
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