次郎は、(🍵)二人の言(🐸)葉から(🍎)、まるでちがった刺戟(🎭)をうけた。敏(mǐn )子の言(🍴)(yán )葉(📚)から(📅)はひやりとす(💗)るも(🧤)のを感じ(💴)、道(⛸)江の言葉には憐(lián )憫(🐬)に似たものを(🔁)感じた(🎾)ので(👦)ある。一人の女(nǚ(🌟) )を中に(🏖)して、馬(mǎ )田のよ(🌱)うな(🐿)男(nán )と争ってい(🌄)る自分を想像す(🌸)ると、たまらないほどいやにな(🚶)るが、(🦏)また一方で(🌽)は、道江と(🤖)いう女(🆑)が、自(🤸)(zì )分(🈁)というものをどこかに置(zhì(🍂) )き忘れているよう(❌)な性(🍴)格の持主である(🏖)だけ(💅)に、放っておくに忍(🈸)びないよ(🏨)うな気もするの(🥗)だった。彼(🌙)は二(èr )つの感(gǎn )情(qíng )を急に(🎍)は始末(🏋)しかねて(✖)、だまり(🈸)こんで(🌒)しま(🏜)った(🐗)。
「あら、次(🍠)郎さん。……かま(💷)わ(😻)ないわ、(📘)そこからはいっていらっしゃい。」
(👙)と(🧕)道(dào )江(💠)も(🥝)眉(mé(🚐)i )根をよ(🍗)せ(🔷)、肩をすぼめた。
「なに、(😬)用がないから?」
「次郎(🚪)さんが女で(🚬)したら、どうなさる?―(🌇)―(🖤)」
(💩)こんなふう(🛹)で、校内(nèi )はその日(🏇)じ(📆)ゅう決して静かで(👳)あっ(🔘)た(🔧)とは(🗺)いえなか(⌛)った。下級の教(jiāo )室までが何とはなしに落ちつきを失っていた。ふだ(🐪)んなら何でもないことにま(👣)で先(🐑)生た(🎢)ち(🏫)の神経がとがり(💸)、先生たちの神経(👾)がとがればとがるほ(🙅)ど、生徒たちはその神経(jīng )に触(chù )さわっ(🎣)てみ(🏂)るのを(🍍)楽しむと(🔚)いっ(🉑)たふう(💼)で(🙆)あった。大垣前(qiá(🎃)n )校長(zhǎng )は、いつも先(xiān )生たちに(💼)向(🔮)か(💰)って、「生(🛀)(shē(👫)ng )徒(🤴)とい(📎)う(😂)ものは、自分(fè(⏯)n )たち(🐏)のため(💶)に先生(shēng )が命(🛃)(mìng )をすてるまでは、そ(💊)の先生(💘)(shēng )を偉(wěi )い先生だとは思(🍧)(sī(🎪) )わない(🌮)ものだ(👏)。それを覚(📜)悟の上(🔢)でなくては、真(zhē(🐌)n )の教育は出来(lái )な(👺)い(🕜)。」(🍪)と言っていたが、その意味をほんと(⏺)うに理(🚪)解した先(xiā(👰)n )生は、朝倉先(xiān )生をのぞいては、(📁)おそらく(🦐)一人(💩)もい(🚲)なかったろうし、(😖)今では(📥)、どの先生にも(🏈)、そん(🏡)な(🛴)言葉は単(dān )に言(👥)葉(yè )としてでも思(🛌)い出されていそ(📰)うになか(🎣)っ(🔦)た(🆓)。こうし(🆚)て先生(shēng )たちは自(zì )分を下手(😸)に護ろうとし(⛴)て、一歩一歩と自分(🦊)を生(💙)(shē(🏽)ng )徒(🌠)たちの侮辱と嘲(🚦)笑の中(😠)(zhōng )に追(🍢)(zhuī )い(🚽)こんでい(♓)た(⬛)のである。
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