「ええ、ときどき。」(🍌)
「し(👥)か(😸)し、(👓)ストラ(📼)イキにな(🌩)っ(🚇)てしまったら、(🎋)君(🆖)(jun1 )の考えとはまるで反対の目的で書かれたことにな(🏦)りそ(🔓)う(🐍)だね(🛤)。」
「いや(👚)ね、道江のために、男(👐)同士がけんかをはじ(🔀)めたりしちゃあ。」
「学校の様子はどうかね(🈚)。血書はやはり出(🏽)し(🎨)たのか。」
「じゃあ(🔧)、(⏯)戦えばいいんで(🍿)しょう。逃(táo )げて(💁)ばかりい(💾)ないで。」
「知(🌜)っていたさ。」
こんなふうで(🔇)、校(🤾)内はその日じ(🍿)ゅ(🤡)う決して(🦔)静かであったとはいえな(🎬)かった。下(😂)級(🌜)の教(➡)(jiāo )室まで(🌸)が何とはなしに(👒)落ちつきを(🚃)失(🕺)(shī )っていた。ふだん(💊)なら何でもないこと(👊)に(🏃)まで先生(shēng )た(🌥)ち(🥔)の神経が(🖐)と(💯)がり(💔)、先(🛃)生たちの(⏸)神(🛬)経(jīng )がと(🎷)がれ(🖐)ばとがる(😂)ほど(🔮)、(🈺)生徒たちはその神(shén )経に触(chù )さわってみ(🦃)るのを楽しむ(🛍)と(🍙)い(⏹)っ(🐛)たふうであった。大垣前校(🧣)長は、い(⬆)つ(⏳)も先生(shē(Ⓜ)ng )たちに向かって、「(😎)生徒というものは(🙈)、(🗣)自分(🛵)た(🌘)ちのため(🔎)に先(⏮)生が命をすてるまで(🤩)は、その先生(shē(😮)ng )を偉い先(xiā(💡)n )生(shēng )だとは思わない(🗄)も(🏊)のだ(🐢)。そ(😔)れを覚悟の上(shàng )でなくては、真の教(jiāo )育(yù(🌛) )は出(🐊)来ない。」と言(🗺)っていたが、その(🦀)意味をほんとう(🚟)に理(✡)解(🕔)し(😗)た(💙)先生(shēng )は、朝(👋)倉先生をのぞ(📫)いては、おそ(🕳)ら(🌾)く一人もいなか(🏀)ったろうし、今では、どの先生にも(🛡)、そんな言葉(yè )は単に言(🌉)葉としてでも思(🙃)い出されていそうになかった。こうして先生たちは自分を下手(✴)(shǒ(🍳)u )に護(👏)ろうと(🌦)し(🍪)て、一(yī(🕔) )歩(🖍)一(💚)歩と自分を生徒(🕦)(tú )たちの(🃏)侮辱と嘲笑の中に追い(🖕)こんで(🌹)い(🚕)たの(🥛)で(🍲)ある(🏖)。
次郎の耳にもその音(⛽)(yī(🏸)n )はきこえた。し(⭕)か(💿)し、(🛹)彼はふ(🎍)り(✂)むかなかった。そして、もうとう(💖)に見(jiàn )えなくなっている(💃)道江の(👝)あとを(🌾)追うように、路(lù )をいそいだ。
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