「やあ、い(🌀)らっ(📻)しゃい。……(💯)ついでにこれだけ書(🕸)いてしま(🎷)うから、ちょっと失(shī(🏬) )敬(jìng )するよ。」
彼は(📐)、しか(🚼)し、それから(🆕)も、校内を(🔏)方(🤪)々歩きまわって、上(shàng )級(🏳)の生徒たち(🏂)が幾人(📅)か(💨)か(🚴)たまって(⛪)話しているのを(🏮)見つけては、(👒)その仲間に入(😞)り、(🍩)それとなくストラ(📒)イキを煽(shān )動するような(🌔)こと(🧐)を言(yán )っ(🖥)たり、次郎をけなしたりすること(🃏)を忘(🛺)れ(🤘)な(🛏)かっ(🔸)た。
次(🐏)郎は、二人の言(🦐)葉か(👼)ら、まるでちがった刺戟をう(🕟)けた。敏子の言葉(yè )からはひやりとする(🎷)ものを感じ、道江(🌿)の言(🏓)葉(😃)には(💠)憐(📢)憫(🧓)(mǐn )に似(💍)たものを感じたので(👆)ある。一(yī )人の女(nǚ )を中に(⬅)して(🎉)、馬田のような(👵)男(nán )と(🥕)争(zhēng )っている自分(🍳)を想像すると、たまらないほどいやにな(📹)るが(💘)、また一(🚔)方では、道江(🐦)と(🗻)いう女が、自分と(🦖)いう(🕧)ものをどこかに置き忘(❔)れてい(😱)るよう(😢)な性(🤾)格(gé(😽) )の持(chí(♉) )主(zhǔ )であるだ(🕟)けに、放ってお(🦇)くに(🍠)忍(🗒)(rěn )びない(😔)ような気もす(📳)るのだっ(🔃)た。彼(👮)は二つ(📁)の感情を急には始末(🚓)(mò(🐬) )しかねて、だま(🗑)りこ(🎀)ん(📶)でしまっ(🗄)た。
次郎(lá(🛂)ng )は、むきになった(🥊)。敏(mǐn )子(zǐ )は笑(👆)っ(🥏)て、(🙅)
「あたし、こわいわ(🧙)。」
「知っていたさ。」
「でも(🎣)、そ(🐺)れ(🚙)は次郎さんが(🌷)おっしゃるように、かえ(🚎)っていけないことにな(🔖)るかも知れないわ(🤭)。いっそ、ここのうちから学(xué(💅) )校に通(🔅)うこ(🥌)とにしては、どう?」
「朝(chá(🏳)o )倉先(🕡)生が待って(🔚)おいでだ。」――昨日(😖)父にそう言(📻)われ(🛷)た(💱)こ(🎼)と(💚)が(🏕)、(🔝)彼(bǐ )には一日気にかか(🎰)っていた。しかし(💐)、な(🏯)お一(📻)層気にかかって(🎗)いた(🐢)の(🗜)は、血(🎸)書(shū )を書いた自分のことを先生が「かわい(👎)そうに」と言(yán )われたという(🤳)ことだった。最(👏)(zuì )初(💎)この言(yán )葉を父の口(kǒu )をとおしてきいた(✝)時には、(🧐)それ(👞)があま(🚡)り(🗻)にも予期しない言葉だったために、ただ面くらっ(🦗)た(🧜)だけだった。し(🚜)かし、彼にと(🕵)って、(📧)朝倉先生(shēng )の言(🗾)葉は、とり(🏞)わけそれが(😜)彼(bǐ )自身のことに(📪)関(❣)し(⛏)て発(🦅)せられた場合、ど(🍺)んな片言隻句せ(✌)きく(🌕)でも、軽(💞)い(📔)意味をもつもので(🛬)はなかった。彼(bǐ )は(🌇)そのあと二階にねころ(✳)んで、ひとり(🤦)でい(🍜)ろい(🔃)ろと考えてみ(⬇)た。言葉(🥌)(yè )が(🛶)ありふ(🥧)れ(🦐)た簡単(🕟)なものだ(🛠)っただ(🤒)け(🚐)に、かえっ(🆙)て意味(💋)が(⛎)つ(🔢)かみにくかった。もしそれが(🏔)世(shì )間(🍌)普通(tōng )の人の口をもれ(💈)た言(yán )葉(🛍)だっ(🐏)たら、血を流し(🛠)た自分(🚹)に対する同情の言(🤕)葉とも解されよ(🆎)うし、ま(🎁)た県当局という大きな相手(🗺)を向こうに(😸)まわしたことに対す(🐊)るあ(🚐)わ(😔)れみ(👁)の言葉とも解(🛂)さ(🗄)れよ(🛅)う。しかし朝倉先生(shē(🍎)ng )がそんな甘い(📑)お座なりを(✴)言(yán )われよう(🔘)はずがない(💬)。先(🔹)(xiān )生の愛情はもっと深いの(🌑)だ(💍)。先生の言葉(🉐)の(🎱)奥(🤕)に(🔷)はいつ(🔩)もきびしさが(🏅)ある。われわれの心を(🐭)むち打っ(⚪)て(💽)一歩前進(🚔)せし(♋)めない(🏽)ではおかないきびしさがあ(🤧)る(🎰)。先生(shē(💠)ng )はあるいは自分(🧒)を始末に負(fù(🔻) )えない飛びあが(🤷)り(🗑)者だと思(📟)われたかもしれな(💓)い。「かわいそうに、己を知ら(🤮)ないのにもほどがある!」(👵)それが先生の(🔙)お(🥡)気(🍎)持だったのではあ(👦)る(😩)まい(🥝)か。
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