「(🤬)おしま(🏏)いのほうは、(🌘)実(📘)は(🔝)僕が打(🏖)ったん(🌔)でした。」(🏙)
(🍙)次郎は、すぐ、(🏄)事(➖)務(🆒)室の(⛓)前から玄関にか(➖)けての(🍍)掃除(🎶)を手伝(yú(🥟)n )った。朝倉(🌞)先(xiān )生も、(🗄)そのう(🔢)ちに塾長室(🏢)(shì )か(👮)ら(🥃)廊(láng )下に出て、み(🚪)んなの様子を(♉)見(⚪)ていたが(😆)、それも(🏅)ほ(🕷)んのしばらくで、すぐ(🤦)また塾長(zhǎng )室(shì )にもどり(⛹)、椅(🦁)子に腰こしを(🔮)お(🥂)ろすと、(🍟)そのまま何か深(🃏)(shēn )く考えこんでいた。
静(jì(🥞)ng )かな空(kōng )気の中を、えぐるよ(🏋)うな沈(📘)(shěn )黙(mò )の(😭)数(🧞)秒(miǎ(🎆)o )が流れ(🏕)たあと、(🆗)朝倉先生の言(🤸)葉(yè )が沈痛(🕳)ちんつうにつづけられた。
次郎は大河の顔を見(jiàn )ると、救(jiù )われたような、こ(😷)わいような、変な(🆕)気になりな(🧚)がら、つとめて(🏤)平静(jì(♟)ng )をよそ(🥁)おってたず(🕹)ねた。
「どの方面の(➡)希望(wà(⬜)ng )者が(😜)多かったん(♋)です。」
次郎は、(🐕)先生(shēng )の言(🔶)葉がま(⏮)すます(🥝)激しくなって(🥏)いくのにおどろ(📥)いた。先生は、あ(🏔)る(🐳)いは、昨日(📣)の入塾(🐨)式(🎦)(shì )における平(píng )木中(zhōng )佐(🔊)の影響(xiǎng )えいきょうから、できるだけ早(zǎo )く塾(shú )生(shēng )たちを救い出(chū )そうとしていら(📊)れるのかもしれない(🐾)。しかし、それに(⏮)しても入(rù )塾(🏅)したば(🏳)か(🖤)り(🏣)の青(🥓)年たちに話す言(yán )葉(🛑)(yè )と(💏)して(🈂)は(🍤)、(📩)あまりにも激し(🛀)すぎる。これ(😢)ではか(👋)えって(🍑)逆(🕓)(nì )効果(guǒ )を生むの(✂)で(🏏)はあ(📃)るまいか。
「飯島なんか(🤼)も、そう(🖨)だろう。」
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