二人(😀)は、かなり永(yǒng )いこと、(😵)無(🏬)言(yán )のまま顔(yá )を見あっ(💰)ていた。どちら(🎣)か(🚼)らも(🈂)歩(📨)(bù(🥖) )みよろうとも、言(yán )葉を(🦗)か(🍉)けようとも(🧛)しない。次郎(láng )は、(😬)しか(🚜)し、そのうちに、いつま(🌻)でもそ(✔)うしているの(📊)がばかば(💿)か(🎁)しくなっ(🤛)て来(🔔)た。彼は思いきっ(🥐)て馬田に背を向け(🚴)ようとした。すると、(💹)馬(➕)田(tián )がとう(🧤)と(🍳)う口をきっ(🖌)た。
(🎾)そこまで(🍕)考えて来(lái )た(📒)時に、ふと、隙(🐌)間(🥓)風(🎆)のようにつ(🦒)めたく(💧)彼(bǐ )の頭を(🗼)よぎっ(💙)た(🌍)ものが(🥃)あった。そ(🎈)れは、自分たちの運動が幸い(🍘)に成功して、どうなり県当局の意志を動かし得たとして、先生(🏬)(shēng )は果(🔐)して留任(rèn )を肯(kěn )がえんじられるだ(🅱)ろうか、という(📇)疑問(wèn )であった。この疑問(♎)(wèn )は彼(🙈)を(💜)ほとんど(✝)絶(👆)望に近(😕)い気持にさそいこん(👶)で行(🔸)った(⏫)。先生のお気質とし(⛺)て、(🛴)そんな(➰)ことが出来(lái )るはず(🚶)がない。自(zì )分(🤱)は、(🅿)ただ一途(🎡)に(🐲)先生の留任を目(🌭)あ(🙄)てに、血(😋)書(🥉)を(🙂)書いたりして一所(🧦)懸(🏾)命に(🥚)なっているが、先生にしてみる(🐦)と、落(luò )ち(🚬)つくところは(🍺)最初からはっきりき(🀄)まっていた(🧒)のだ(🏖)。自分はただストライキに(💁)口(💽)火を与える(💺)ために、そして先(🐿)生(shē(😥)ng )の最後に泥を塗るためにあの血書を書いたので(🎃)はなかったの(🐎)か。
「朝倉先(xiā(♓)n )生が待っておいでだ(🔲)。」(🐊)――昨日父にそう言われたこ(👮)とが(💃)、(🎿)彼には一日(rì )気にかか(💹)っていた。しかし(🛢)、なお一層気にか(🎣)かっていた(🅾)のは、(🏹)血(xuè(🕣) )書を書いた自分のこ(💺)とを先(⛴)(xiān )生が(⛰)「かわいそうに」と言(yá(🎄)n )われたということだった(🔟)。最(zuì )初この言葉を父の(🚐)口(kǒu )をとおしてきい(🚳)た時には、それがあまりにも予期しない言葉だった(😁)ために、た(🍋)だ(🙂)面くらっただけ(👗)だっ(🧑)た。しかし、彼にとって、朝(⏪)倉(😙)先(xiān )生の言(🦗)葉は、とり(🔡)わけそれ(🕵)が彼(🏏)自(zì )身(shēn )のことに関して発(🎗)せ(🥡)られた場合(🤮)、どんな(👦)片言隻句(🔟)せき(🔟)くでも、(🐣)軽(❔)い意(👣)(yì )味をもつものではなかっ(👙)た(🕚)。彼(bǐ(🗂) )はそのあと二(èr )階(🖌)にねころ(🍰)ん(🚱)で、ひとりでいろいろと考え(👾)てみ(🅿)た。言葉がありふれた簡(🗃)単なも(💽)のだっただ(🌀)けに、かえっ(🙈)て意味がつ(🦑)かみ(🎇)にく(🙉)かった。もしそれが世間普(pǔ )通(🤦)の人(🌮)(ré(💯)n )の(🚀)口をもれた(🌄)言葉(yè )だっ(🏎)たら、血を流し(⤴)た自(zì )分に対する同情の言(yá(😣)n )葉(yè )と(🦍)も解され(🧓)よ(🆚)うし、(🕊)また県(⏬)当局(🐓)(jú )とい(🍳)う大きな相手を(🈁)向(📡)こう(🙂)にまわしたことに(✌)対(😦)(duì )する(✏)あわれみの(🥖)言(yán )葉と(🤟)も解されよう。し(🏄)かし朝倉(🐓)先生(🛒)がそん(🐾)な甘(gān )いお座なりを言われようはずが(🚲)ない。先(🛹)(xiān )生(shē(🏉)ng )の愛情(qíng )はも(👤)っと深いのだ。先(🐻)生の言葉の奥に(🏒)は(🔄)いつ(🛵)もきびしさがある。われわ(🥁)れ(🤽)の心を(🤘)む(🚙)ち打って(🛠)一歩(bù )前進(jì(🛃)n )せしめない(😙)ではおかないき(🧤)びしさがあ(🔄)る。先生はあ(🐊)るいは自分を始末(👢)に負(🛌)えない飛(🍔)びあがり者だと思われたか(🍀)もしれない。「(💅)かわいそ(🌄)うに、己(jǐ )を(🎺)知ら(🥦)ないのにも(⚓)ほどがある!」それが先生のお(🤾)気持だったのではあるまいか。
「うむ。しかし、無理(lǐ )もないね。役(yì )所(suǒ )という(🧡)と(🐏)こ(🥂)ろを君(jun1 )ら(🔲)は(🥖)全く知(⛄)(zhī )らないんだ(🅾)から(🤖)。」
次(cì )郎は、も(⛅)うすっか(🏋)り、いつ(🦌)もの彼をと(✖)りもどしてい(⭐)た。
校長室がひっそ(💠)りしている(⚽)のにひきかえて、教員室は何と(👇)なく落ち(🦈)つきが(🏵)なかった。三人(🤯)、(🎰)五(🔑)(wǔ )人とか(🐽)たまって立ち話(🥌)をしてい(📊)る様(yàng )子が、あけ放(🐍)し(🖨)た窓(chuāng )から、いつ(🎻)も生(😟)徒(🔲)たちの眼にうつった。ま(🛺)た四(sì )年や五年(🔘)の教室(💈)に出(chū )て来る先生たち(🔯)の態度にも、(🛅)ふだんと(📇)かなりちがったと(🌏)ころがあった。いつも駄じ(🆖)ゃれをと(🌯)ばすの(♋)を(🥠)得意(🥦)にしている先(xiān )生が(🌌)い(👦)やにまじめ(🎯)だっ(🍞)たり、これまで教科書以(🤸)外(🆕)(wài )の(⭐)話なんか一度もしたことのない先(xiān )生が(🎢)、とっ(🛶)てつけたように、(🌪)修(🕺)身めいた(🦒)話をし(🏸)出(🍄)し(🈷)た(⛳)り、また(🏚)中(🙉)には、変にに(🏸)や(⏩)にやしながら、「こないだ大(🕍)垣(yuá(🕐)n )前(📓)校(xiào )長からお手紙(zhǐ )をいただ(🌎)いてね。」(🔉)と、その手紙(😻)の中に書(shū )い(🔚)てあ(🕉)った(🥠)という(😤)一二(🏖)の文句を引き出して、(💵)前校長をほめ、自(🙈)分と前(qián )校長の(㊗)間には何(😙)か特別の関係(🎉)でもあっ(📷)たかのよ(🕦)う(💞)にほのめ(🦍)かしたり(🧕)する(Ⓜ)先(🐹)(xiā(🛺)n )生もあった(📫)。すべ(🚃)てこう(📭)いうことが何(🅰)を説明し(♎)てい(🛫)るか(🅱)は、(㊗)生徒(tú(🧠) )たち(⏮)にむろんわ(🍙)かり(🛌)すぎ(🌈)るほどわか(😶)って(🧓)い(✝)た。だか(📶)ら休(xiū )み(💃)時(😙)間にな(🌼)る(🏽)と、彼らは(🧔)それを(🆙)材料にして先生たち(🔈)の品(pǐn )定(🐵)め(👩)をするのに忙(🏤)し(🌲)か(😜)っ(🐃)た。こんな場(chǎng )合、(🈲)いつも奇抜(bá )な思(🎢)いつき(🚠)をやるの(😞)で人(rén )気(qì )のある五年(🎉)(nián )の森川という生(shēng )徒(❌)(tú )は、四年と五(wǔ )年の各教室(🐱)(shì )を(🦂)まわってその品(pǐn )定めをきいて(🍂)あるいていたが(🚜)、昼休(🍬)みの(😊)時間(jiān )に(🧢)は、もう校友(🤑)会事務室の黒板(🛩)に「教員(📚)適性(xìng )審査(😸)採点表(🔼)(biǎo )」(👔)とい(♿)うの(🙈)を書(shū(🌞) )きあげていた(🌞)。校友会事(🖋)務(🌅)(wù )室(⚪)は、生徒控(🐻)所(😞)の横の(🚔)小(xiǎo )さな(🤵)室(shì )で、間はガラス戸(🛥)で仕切って(🌅)あ(🚚)った(🚏)の(🚈)で、控所(🧞)からはまる(🌆)見えだっ(🤾)た。校友(yǒu )会の(💘)委員たち(🔮)五六名(👘)が中でわいわいさわい(😼)でい(🖱)る声をきき(🔭)つけ(💘)て、ふだ(🌍)んは遠(🅿)慮(lǜ )しがちな一(yī )二(🍌)年の生(📞)徒た(🚕)ちまでが(😼)押しよせて来た(🔓)が、(🍮)その採(📌)点表(biǎo )の(🎷)左の端(duā(💞)n )には、馬(⏭)賊、チャップ(📗)リン、(🧝)かまきり、(🔓)あざらし、お(😤)でん、花王石けん、長茄子(🚠)、瓦煎餅(🏘)(bǐng )、とい(🤐)ったような先生(shē(🔉)ng )たちの(💧)あだ名が縦(👰)(zǒng )にな(🏧)らん(🚪)で(🛠)おり、(💠)それ(🧒)に括弧(📠)か(👼)っこして(📏)受持(chí(🥋) )学(xué(🗾) )科(🙉)名が書(👄)いてあっ(🤗)た。そして、そ(🧥)の右に(🔷)点数欄と備(bèi )考欄(🚩)とがあったが、(🖍)点(🐱)数欄には五点というのが一(😸)つあ(✂)るきりで、(🚃)あとはみな四(🌯)点以下だった(🔷)。零点はさす(🤵)がに一つ(👪)もなかった。備考(🍁)(kǎo )欄には(🍉)、「品性(🏥)下劣、御(yù )殿女(🥤)中の如(🍟)(rú )し(🈶)」とか、「駈落かけおち(🍖)三(😖)(sān )回心中未(wèi )遂一回」とか(👰)、「野(yě )心満々、惜しむらくは低(🤕)能(néng )」と(🐁)か、(🍖)「(🈂)彼いつの日にか悔い改め(🏙)ん」とか、「(🎴)愚鈍(dùn )なるが如(rú )くにして、最(🈲)も(🧠)警戒を要す」と(〽)か、そういっ(👜)たさ(🚝)ま(🍓)ざまの文(wén )句が、いっぱい書きつめてあった。五(🥐)点(diǎn )の(🆓)評点を(💦)もらっ(📺)た(🗳)のは「あざ(🃏)らし」先生だったが、その備考欄(🔸)には「性粗(cū )野にして稚気あり(🎛)、陰(yīn )険(⏹)とは(📋)認(⏪)め(💋)がたし、合否の(🐜)判定(⏲)(dìng )は後日会議(🏄)の結果にま(🎄)つ」とあった。
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