「(💀)つ(🐙)かまえろ(🔬)!」
(五(🔘)年(nián )生に口実を与えてはな(🤳)らな(🥄)い(👼)。)
「ううん、ちっとも(🏩)。……僕も君(🚩)(jun1 )らの話(👴)をき(🌥)いて、今はじめて知ったん(🐵)だ(🔄)よ(🌚)。」
す(🚰)ぐ賛成者(zhě )があ(🏷)っ(🚡)た(🚰)。
「どう(🌚)せやる以上は(🏀)、堂々の陣じん(👲)を張っ(🎖)て、(🥚)だら(🚧)し(🍄)のない今度の五年(🚱)生を反省させる(💕)ところ(💃)ま(👥)で行くんだな(🆚)。」
(💕)もっとも(🌏)、生徒(tú(🥇) )間の噂に(🕤)よると(🏅)、校内(nèi )に二人(rén )や(🚕)三(🎤)人は、尊敬に値する(🚪)先生がいな(🧦)いでもないらしかった。また、入学式の(➖)時に、彼が校長か(🐁)らう(🍫)け(📰)た印象も、まだすっかり消えていた(🔟)わけではなかった(💠)。しかし、そうした先生たちは、次郎たちと(😣)はまるでべつの(⏺)世界(🤾)に住ん(🏷)でいるような(🤪)もので、めっ(🌠)た(📠)にその顔(👷)(yá )をのぞくことさえ出来ない(🌽)の(🏿)だった。次郎は、(🚿)そのた(✒)めに、中(🙆)学校というところ(⛺)は(🙆)、小(xiǎo )学校にくらべてず(🈯)っと奥行があ(🍖)る(❌)よ(🌔)うな気(qì )もしたが、また(✉)いやに不便なと(🎾)こ(😣)ろのようにも思(😵)った。
「(🐅)うむ、新入(✈)生(🍿)のために(🏴)戦(🥓)うつもり(👿)だ(🛏)ったんだね(🧡)。」(🚚)
次(🉐)郎はちょっと(👰)まごついた。しかし、すぐ、一層力(🧐)りきんだ調子で言(🐮)(yá(🧤)n )っ(🥅)た。
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