と、大(📝)沢は、次(⏰)(cì )郎の(🤸)肩に(🐤)手(shǒu )をかけ(🎭)て、
(👣)大沢(zé(⏮) )は、(💙)しばらくは、に(🔔)こにこしてそれを聴いていたが、そろそろ(😱)み(⭐)んなが喧(xuā(🌭)n )嘩腰(yāo )になっ(♟)て来たのをみると、だしぬけに怒鳴った。
三人はそれから、恭一が階(🚻)下(xià )か(🎗)ら持って来た(🐰)煎餅をかじり(🍪)ながら、(🌝)いろんな話(🔤)を(🎶)した。これとい(🈯)ってまと(🤲)まった話題(tí )も(🏗)なか(📆)ったが、(🦍)三(sān )人とも少(shǎo )しも飽いた様子(📁)がなかっ(🎚)た(⏺)。学(📠)校(🏟)の話もお(🌛)りおり出た。しかし、次郎は(🗞)、雨天体操(🌌)場事(shì )件について(🤥)、自(zì )分(fè(😫)n )から話(🔔)(huà )し出(chū )そうとは決し(🐒)て(🌑)しなかった。
「じゃあ、失敬(🔓)。」
誰よりも感激した(♍)のは、恭一だった。正義(yì(🤼) )感の(⭐)鋭(🌨)い(🌄)わりに(🐠)、(🍮)気の弱(ruò )い彼は、大沢(🍚)の(🚇)この言葉(🏾)で(⛴)、力強(🥧)い支柱を(🗿)得(➕)たような気が(💘)し(🌝)た(🐑)。彼は(🤮)、何(hé )よりも、それを次郎(🐣)の(👚)た(🈺)めに喜んだ(😀)。そ(📹)して、その日の授(shòu )業(yè )が終(💯)(zhōng )るまでに(👉)、彼は、次郎の生(🚇)い(🧤)立(💍)ち(👾)や、彼自身の次郎につ(🕎)い(🚴)ての考(kǎo )えなど(⛲)を、何もかも、大沢(🚝)(zé )に(🕺)打ち明けた。
「しかし、(🎺)本田の弟にし(🏸)ちゃあ(♿)、すご(⛎)く(🌌)勇敢だ(🗽)ね。ふだんから、そうなん(🖖)か。」
「そ(🤓)んな馬鹿(lù )な(🏁)こ(🖨)とが(🍾)あるもんか。われ(💧)われの護(🤘)(hù )まもり(🆗)たいの(🌟)は(🍖)正(zhè(✖)ng )義だ(🎫)。正義(yì )のある(📃)とこ(🥁)ろには必ず秩序(🔐)が保たれる。正義は(🔩)秩序(xù(🧙) )に先ん(💾)ずるん(🈹)だ。」(🚝)
「元来(📱)、正(🔼)義は(😀)階(jiē )級(jí(😙) )にあるんじゃないんだ。どん(🛤)な(⛳)階(🌲)級(🗯)にだって、正しい人も(🛁)いれば、正しく(✔)ない人もい(🎛)る。正義は、それ(🏨)をも(🖲)っている(📓)一人(🦔)一(😾)(yī )人の胸にしかないんだ。五年(😂)生(💡)は五(wǔ )年(👚)生(🕑)な(👢)るが(🤙)故に正(🔅)義の持主ではない(😽)。同(tóng )様に(🕯)僕らも、(🚃)四年生(shē(🎁)ng )な(🍨)るが故に正(🥑)義の擁護者だ(♎)と主(zhǔ )張するわけに(🔝)はい(🐈)かない。四(💼)年生とか五年生(shē(🆔)ng )とか(🤳)いうことは、要(🔒)するに正義(🛹)とは何の関(wā(🥉)n )係もないこと(💔)なんだ。それをいかにも(☔)関係(⬆)があるかのよう(🕔)に思(🔎)いこ(🛋)んで(🆘)い(🍝)ると(💾)ころ(🖇)に、この学(📤)(xué )校の病(bìng )根があり(🏇)、校風のあが(🤤)らない大きな(🏃)原(🧤)因があ(😠)る(🈹)んだ。この学校(🔄)では、上級の名(míng )におい(🔼)ていつも正義が蹂躙じゅうりんさ(🌜)れ(📢)ている(🌥)。現に本田(tián )の弟の場(chǎng )合が(🍉)それだ。僕はもう一(🤟)度はっきり言(yán )う、(👳)正義は(👙)階級に(📟)なくて人(rén )にあるん(📦)だ(📡)。も(🍃)しそうでなければ、全校一(yī )致(zhì )も期待出来ない。それ(👂)が期待出来るのは、正(🏚)(zhèng )義が階(🍅)級の独(🗑)(dú )占(🤷)物(wù )どく(😱)せんぶつで(♉)なくて、何人の(👵)胸にも宿り(🐊)うるからだ。だから僕は、同(tóng )級生(shēng )の団(🤫)(tuán )結より(📄)も、正(🌂)しい人(rén )の(🦗)団結が先ず必要だと思う。僕(🥙)は四年生を愛(ài )し、五年(nián )生を(🔘)憎(👎)むために、本田の弟をバッ(📜)クしよう(🛸)と言うんじゃない。僕は(🖇)学校全体を愛するんだ。学(xué(📑) )校(🔪)全体の(🎓)正義(yì )を愛する(📐)んだ。そのた(📦)めに(♎)は、本(⛽)(bě(🍇)n )田(🆑)の弟のような、不正(zhè(🦅)ng )に屈(🥩)しない(🥛)魂(🕴)をあく(🤳)までも擁(yōng )護(hù )しなけ(🎓)れば(🎗)ならんのだ。問(🔹)題(tí )は、四年(⏬)生の(💻)権威がどうの、名誉(🏏)がどう(🐀)のと(🤘)いうよう(🍼)な、(🥢)そ(🥐)んなけちけちし(🥂)たことにあるん(🕴)じゃない。大垣校長の(⬜)謂(wè(🌏)i )いわゆる大(dà(🦀) )慈悲の精神に生き(✈)、(🤺)全校の正義(😡)(yì )を護ろ(🔎)うと言(yá(🌋)n )うんだ。おれ(🏒)の(🍗)言(yán )ったことを誤(🆗)解せんようにしてく(🛋)れ。」
次(💅)(cì )郎と詩、――読者の中には、この取合わせを多(🦇)少(🏁)滑(🎠)稽だと(🦅)感じ(🙂)る人が(🏈)あるかも知(zhī )れない。なるほど、次郎は、詩を解するに(🤑)は(⏺)、これま(🌮)で、あまりに(🏆)も武(wǔ )勇伝的(👭)であり、作為(🥋)的(🉐)であったといえ(👄)るだろう。
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