「ええ。…(👎)…書きました。」
「そうね(🚸)、―(🙉)―」
こんなふうで、(🎠)校(🕷)内(🚳)(nè(🐨)i )はその日(rì )じゅう決(jué )して静かであったとは(🖱)いえな(👔)かった。下級の教(❗)室(💌)までが何とはなしに(⭐)落ちつ(🧠)きを失っ(🐺)ていた。ふ(🏐)だんなら何で(😶)もないことにまで先生(🔖)たちの(🌒)神経がとがり(💦)、(🦂)先(xiā(⛴)n )生たちの神経がと(🤦)がれ(📥)ばとがる(🚴)ほど(💨)、生徒(tú )た(😲)ちはそ(😬)の神(shén )経(jīng )に触(💀)さわ(🐩)って(💝)みるの(🏄)を楽しむといったふう(⛽)であった。大(dà )垣前校長は、いつも先(📴)(xiān )生たち(🗼)に向かって、「(🎑)生徒というものは、自(zì )分(fèn )たちのために先生が命(mìng )を(🤪)すて(🤶)るまでは(📌)、その先生(shēng )を偉い先(🧥)生だとは(📔)思わ(🌸)な(🎅)いもの(🦏)だ。それを覚(jià(🐓)o )悟の上でなくては(🔵)、真の教(🚎)育は(🔋)出来(lái )ない。」と言って(👥)いたが、その意(yì )味(📤)をほんとうに理解した先生は、(📅)朝(cháo )倉(cāng )先生をのぞいては(🛁)、おそら(🏪)く一(⏱)人(rén )もいなかったろ(🕍)う(🎚)し、今では、どの(🐃)先生(shēng )にも、そん(🕸)な言葉(😚)は単に(💆)言(🕠)葉と(🌉)してでも思(❎)い(⛸)出され(🏈)ていそう(🚀)になかった(📀)。こう(🏳)して先生た(🛺)ちは(🛰)自(🕟)分を下手に護(🔺)(hù )ろうと(🐄)して(📪)、一歩一歩(🗞)と自(♒)分(👝)(fèn )を生徒た(🚐)ちの侮辱と嘲笑の(⏹)中に追(🐢)いこ(🥦)んでいたの(🔌)で(🙃)あ(👡)る。
次(🔥)郎は縁側に(🌛)にじり出て、(🚢)あぐら(🤬)をかき、ぼんやり庭を眺(😦)め(🌌)た。午後三時(📭)(shí )の日が、庭隅の夏蜜(🤝)(mì )柑の葉を銀色にて(🃏)らしているのが、いやにまぶ(🎸)しかった。
「(🍫)学校の様子はどうか(🌑)ね。血書はやはり出(🗽)し(🥗)たのか(🗂)。」(🚗)
「あらっ!」
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