「それがきっ(🎭)と大(dà )きな問題(💹)にな(💞)る(🔨)と思(🤕)うね。」
こんな(🐩)ふうで、校内(🌛)はその日(rì )じゅう決(📸)して静か(🚕)で(💒)あ(🈚)ったとはいえなか(📥)っ(📺)た。下(xià )級(jí )の教室(shì )ま(🥀)でが何(hé )とはなしに落(🎿)(luò )ちつ(🥐)きを失(shī )ってい(🤭)た。ふだ(👽)んな(🏄)ら何で(🍷)も(📑)ないことにまで先(🚦)生(shē(🕜)ng )た(🤩)ちの神(🎺)経がとがり、先生たちの神(shé(📝)n )経がとがればと(🈸)が(🥎)るほど、(🈲)生徒(🚲)(tú )た(✝)ちはその神経(jīng )に触(❣)さ(🎻)わってみるのを楽(🏕)しむとい(⛏)っ(📛)たふう(🔜)であった(🏑)。大(🔏)垣前校長(zhǎng )は、いつ(🈳)も(👣)先生たちに向か(📼)っ(🎌)て、「(🥩)生(shēng )徒(tú )という(🅿)ものは、自分たちのため(📯)に先(💀)生が(✊)命をす(🔋)てるまでは、その先生を偉い(🛷)先生(shē(🎯)ng )だ(🥤)とは思(🕠)(sī )わ(🕚)ないものだ(🙍)。それを覚悟(🌰)の上(shàng )でなくては、(🕸)真(zhēn )の(📗)教育(yù )は出(chū )来ない。」と言(🚜)っていた(🔴)が、その意(🍮)味(👓)をほん(🕓)とう(🕵)に理(👁)解した先生(shēng )は、朝倉先生をのぞいては、おそら(🍊)く一(yī )人もい(🛸)なか(👲)った(💆)ろうし(🕒)、今では、どの先生(💠)にも、そんな言葉(yè )は単に言(💁)葉としてでも思い(🔋)出さ(🐸)れ(🤗)て(🌷)いそ(🖇)うになか(🔅)っ(🎏)た。こうして先生(🍮)たちは自(zì )分(😍)を下(xià )手に護(👔)ろうとして、一歩一(yī(🏽) )歩と自(😴)分を(🕺)生徒(🧙)たち(💁)の侮(🌴)辱と嘲笑の中に追いこんでいたのであ(⚽)る。
「僕は、女にも、もっと戦(zhàn )う気持(🍊)があってい(🚯)いと思う(🎅)ん(🦗)です。」
道江(🤳)は敏(mǐ(👫)n )子(📼)が話している間、さほど深刻な表情もしてい(🔻)なかった。次郎はそれが物足(zú )り(⏹)なく(😢)もあり、腹立たしくもあった。彼(👗)(bǐ )の家(jiā )の(🏰)二階(jiē )で馬(mǎ(🎒) )田と(🚹)出っくわし(🍞)た時の(🌍)様(😖)子(⛽)から判(pàn )断(😆)し(➖)て(🥣)、(👈)彼女(nǚ )が馬田をひど(🐳)くきら(🌪)っているこ(😹)と(😩)だけは(✳)たしかである。しかし(👟)、(🕓)ただ馬(mǎ )田という人(💂)間をきらっ(👒)ていると(🌱)いうだ(🎦)けではたよ(🌮)りな(🐍)い。こうした(😡)ことについては(🎶)、女性(🐋)(xì(👺)ng )の立(lì )場から、とりわけ純潔な(🎳)処女の立場から(🍍)、たえがた(⛺)いほどの(🏹)侮辱と憤りとを感じな(🙋)ければならないは(🧜)ずである。彼(🕯)にはそう思えてならないのだった。
次郎は、ふ(🍑)しぎに(😣)も思(🔌)(sī(🤴) )い(📯)、(💩)いくら(👅)か滑稽にも(❗)感(🤐)(gǎn )じながら、歩き出(🚳)そうとし(🚥)た。が、そ(🐸)のとき馬田(🤯)の(➡)ほかにも(🏺)う一(yī )人(rén )、彼の(📝)眼にう(🚴)つった(💻)人影があった。そ(🈚)れ(🗽)は、土手の(🔺)ずっと向こ(🔂)うの(😺)方を小走(📜)りに走(zǒu )って行く女学(🎾)(xué )生の姿であった。その制(🎂)服(fú )姿(⛴)は、もううしろから(📉)見たの(🔃)ではちょっ(🐾)と誰だか判断(🏿)がつ(🥓)き(🔹)か(🛑)ね(🥐)るほど遠ざかっていたが、次郎にはそ(🥘)れが道(dào )江だとい(🌖)うことが一目でわか(🔎)っ(🌇)た。
「そうか。じ(🤦)ゃあ君はきょうこ(🍓)こに(🏄)来る(🌐)んじゃ(📈)な(🍶)かったね。今(🛥)度(dù )のこと(📧)がすっかり片(🤕)づくまでは(🏦)、これからも君(jun1 )は来(👪)ない方がいいよ(😐)。君ばかりじゃな(🔑)い(🆖)、新(📴)賀(🔟)(hè )や(🛹)梅(🔴)(méi )本やその(👒)ほかの連中も同じだ(🕓)。君(jun1 )のお父さんに(😪)も、当分お出で下(xià )さらんよう(😹)に(🍋)言(🦍)(yán )っ(🍥)ておいてくれた(👃)まえ。」
「主謀者と見ら(👌)れてもいいとい(🤺)うの(🙄)か(🎱)ね(🔱)。」(🥚)
「あら、そ(🤙)う?」
「(🚟)僕は(🚚)、女(🙈)にも(⛷)、もっと戦う気持があってい(🔚)いと思う(🍿)んで(🍀)す。」
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